高職院校信息技術課程教學內容革新分析

侯海霞

摘? 要：隨著我國經濟的不斷發展，使得當前企業在進行實際的工作過程中對于信息相關的專業人員的需求得到較大的提升。當前我國經濟形勢發展較為迅速，使得各種高科技的、更加復雜的程序需要被編程出來，而在進行實際的學習過程中對信息技術的要求也在較為穩定地提升。同時，應該注意的是，當前在進行實際的高職院校的教學時，應該加強對其信息技術的教學質量進行更加嚴格的控制，并且在進行實際教學的過程中更加清楚地了解到實際教學中存在的問題，根據相關的問題提出對應的解決方案，使得目前的教學質量得到進一步提升。該文主要根據筆者的實際經驗對當前的信息技術專業教學中所面臨的問題及原因進行分析，希望能夠為后期的研究者提供一定的參考。

關鍵詞：高職院校? 信息技術? 教學? 難點? 措施

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0113-02

隨著我國工業信息技術的逐漸進步，當前僅僅依靠人工已經滿足我國實際經濟發展的需要，因此信息技術學習方案在整個工作的過程中就扮演了十分重要的角色。特別是當前社會企業所工作的產品信息技術含量更加高，為了滿足企業工作的重復性以及量產，因此使得信息技術在整個工作過程中有著極為重要的作用，因此，在學校進行信息相關信息技術的人才的培養的過程中，就需要更加注重對其質量進行要求，使得個人能力得到發展，同時促進國家的信息技術得到更大的進步。

由于該課程是學生在學習整個信息技術專業學習體系中較為重要的基礎課，因此該課程知識存在較強的綜合性。從課程的內容進行劃分，該課程主要包含信息技術、電力信息交流技術以及電機等課程，這些課程對其后面的學習都有著較大的基礎性的作用。而其信息技術系統可以進行細化分為強電以及弱電以及信號處理等方面的知識內容。在進行實際學習的過程中由于該課程所涉及的范圍較寬，所以學生在進行學習時很難將這些知識內容進行一定的融合，使得學生更加容易地進行學習。

1? 信息技術教學存在的問題

在對該課程進行分析之前，讀者需要注意的是該課程作為整個信息技術專業學習體系中的基礎課使得編者對該課程知識的綜合性要求較強。將其根據內容進行劃分，課程的主要內容包含信息技術、電力信息交流技以及將這些內容進行融合并且使用等。學生的學習應該及時根據課程內容進行調整，因此正是由于該課程所涉及的范圍比較寬泛，所以后期學生在進行學習時在將課程進行整合的過程中存在一定的困難，因此其綜合性是該門課程十分重要的影響。

1.1 傳統的教學模式主導

目前對于高職院校信息技術教學中，學生反饋和教師認為的比較突出的問題就是教學模式比較老套，傳統的教學模式占據了一定的主體地位。傳統的教學方式是由于當時的互聯網技術還不夠普及，沒有大面積推廣，導致不得不延續傳統的教學模式。如今，互聯網信息技術已經十分普及和成熟了，并且傳統的教學模式暴露出來的問題越來越多，比如教師為主，學生被動學習，課堂上積極性不高，學習效率低下，不能夠有效地建立起師生之間的溝通的交流的渠道，變成老師的單方面的灌輸和教育。新興的微課一方面能夠減少老師備課的負擔和教學的壓力，還能夠在一定程度上增強學生們學習的效率和積極性。

1.2 教學內容滯后

高職信息技術課程教學內容缺乏前沿性，進度比較滯后，與社會缺乏相應的聯系。信息技術學科作為一門知識更新非常快的一門學科，需要不斷地進行學習，否則教學內容很難跟上時代發展的步伐，具有一定的后滯性，學生學習到的知識在十幾年前可能特別使用，但是在現在卻已經不再適用的情況。此外，學生學習知識的平臺具有一定的局限性，更新比較緩慢。

1.3 學生水平不一，教學難度大

高職院校的在校生的學習能力和知識背景相差較大，對課堂上所學內容的吸收度不一樣，教師在傳授高職信息技術專業知識的同時，就需要想辦法讓大多數的學生能夠吸收和理解所學的知識。目前高職院校信息技術的教學現狀存在著教師在教學的過程中容易顧此失彼，很難兼顧到每一個學生的需求，做到教學進度的統一，增加了教學上的難度，效率下降。

1.4 學生自主學習能力差

高職院校的學生考入的成績不高，他們的自主學習能力較差，課堂上的知識吸收的效果不太好，并且業余時間也不能給得以有效的利用，大部分高職院校的學生選擇的是上網打游戲、玩手機、刷微博、看電視劇電影等娛樂化的放松方式，而不是學習和鞏固專業知識。此外，課程老師和學生們之間缺乏有效的溝通也是影響到學生學習效率的一大因素。

1.5 實踐教學程度不高

高職院校的實踐教學的程度不高，實踐性教學僅僅局限于教師上完課后面的上機課練習。實際的上機模擬并不能有效地模擬真實企業的上班內容，不能與行業、企業的實際環境相接軌。實踐教學程度不高，導致實踐教學和行業企業之間存在著較大的差距，達不到企業對人才的需求，影響到教學效果。

2? 改善當代信息技術教學工作的措施

2.1 教學內容的改革

為了使得其教學效果更好，在進行課程教學改革的過程中，應該及時結合該課程的實際教學目的以及使用等方面的教學原則，及時其教學內容進行分配，在一定程度上加強將其教學的內容盡可能地與企業的技術應用能力以及職業素質培養的主線實現一定的整合，在進行教學的過程中還需要注意加強整合信息技術系統課程中的信息技術原理以及其后期在信息電力技術等部分的內容，通過改革使得其內容更加適合學生進行學習。學校教師教材的選擇也應該更加照顧學生自學的難易程度。很多知識教師在課程的過程中可能沒有足夠的時間進行詳細的講解，這就使得學生在進行學習的過程中需要自己進行學習，但是從其難度上分析可知其課程的難以程度應該符合學生的學習水平以及能力。并且由于該課程的內容十分龐雜，所以教師在進行教學內容的安排的過程中應該對其內容進行定性等方面的分析。

2.2 教學方法改革

在進行教學改革的過程中首先需要對其教學方法進行改革，同時也可以采用啟發式以及討論式進行結合的辦法對學生的思維進行一定的培養，同時教師還應該通過適合的方式使得學生對各個部分的構件以及其實際的工作原理進行掌握。同時教師在進行教學的過程中，也可以重點培養學生的學習方法，而不是注重培養學生的知識，例如，教師在進行實例講解的過程中，需要的是更加著重講解教師對課程部分的實例的分析過程，而不是將其答案公布的過程，通過這樣的方式可以使得學生養成分析問題的思維模式。

教師在進行講解的過程中需要對學生進行更加系統的培養，所以后期教師在進行直流脈寬調速系統的講解時，因為該系統所涉及的內容較多，無法在講授的過程中面面俱到，所以教師應該針對其中較為關鍵的問題進行分析。

另外，教師在進行講解的過程中應該加強使用現代化的教學方式進行教學。教師講解時如果還是依舊沿用傳統的教學方式進行相關的教學那就有可能使得學生對教師所講的課程內容不能產生較為強烈的興趣。例如，信息教學的應用十分廣泛，所以在進行教學的過程中教師在進行該部分教學的過程中也可以借助信息課件進行教學。

2.3 課堂調動學生積極性，引導學生主動學習

學生在剛開始接觸信息技術這門課時，如果老師能夠以幽默風趣的方式使學生對這么功課產生興趣，學生將由老師催促學習轉變為主動學習，學生的學習積極性被調動，學習信息技術這門課將達到事半功倍的效果。在對某校初一學生關于信息技術這門課的學習的調查過程中發現，有些小學在四年級到六年級均開設信息技術課程，每周上課兩節，因信息技術數量較少，學校資金不足，設備較為陳舊，老師講課學生不認真聽講，多在玩游戲或做與學習信息技術課程無關的事情，雖然有一定的基礎，但沒有養成良好的學習習慣，其上課態度不夠端正，對于信息技術學習的目的更不會了解，與老師制定的培養學生養成良好學習習慣，自主學習的目標完全相悖。

2.4 采用學生為主體的教學模式

老師在課堂的教學過程中不應只是在講臺上講課，不根據學生對于學習的理解能力與自身接受能力的優劣進行講課，應把班級學生分派為不同小組，組長由學習較好的學生擔任，根據學習情況分配相關任務讓小組成員去完成，使學生之間互幫互助，自己動手想辦法去解決問題，每月進行評比學習最快與學習最好的小組進行鼓勵或獎勵;每周布置不同類型的作業讓其完成，布置一些學生愿意做的圖片修改或設置等，讓學生自己拍攝作品或在網上搜集素材進行修改與設計，在上課時老師在進行講解其存在的問題與修改的一些技巧，讓學生對此產生興趣，產生要努力學門這門功課的積極性，學生會主動地去搜集材料與素材，主動想辦法如何處理好自己在做這件事時遇到的困難，在課堂講解時，老師應給予學生鼓勵與支持，不足的地方要以委婉的方式表達，不能打擊學生的學習積極性，使學生更愿意花費較多的時間與精力去學好這門功課。

3? 結語

總之，高職信息技術課程內容改革勢在必行，高職信息技術課程的創新發展必然要站在“互聯網+”潮頭的前面，面對愈發嚴峻的高職畢業生的就業形勢。作為高職院校的信息技術教師，應充分利用網絡資源對信息技術課程內容進行積極改革，從而將高職院校信息技術教學水平提高到一個嶄新的高度。

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