對高中政治教學學生自主學習指導策略的幾點思考

摘 要：高中政治教學的目的區別于其他學科，推進自主學習的教育方針可以有效地培養學生的自主學習能力和政治素養。在課堂中教師循序漸進地指導學生完善自主學習，可以使學生提高政治學習的素養，讓學生具備政治思維的能力。本文將根據現今政治教育存在的問題，思考指導學生自主學習的方針，幫助學生養成主動學習和探索的習慣。

關鍵詞：高中政治;政治教學;自主學習;學習指導

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0057-02

引 言

推進高中政治自主教學是為了培養學生養成良好的政治素養和自學能力，讓學生在主觀和客觀的知識碎片里，增強觀察力和鑒別力，使學生可以在有限的知識庫里快速獲得自己需要的信息。指導學生自主學習是一個循序漸進的過程，它需要改進傳統教學中的弊端，發揚傳統教學里的長處，讓學生通過全新的學習方法收獲更加良好的學習效果。本文將從四個步驟講述指導學生自主學習的方案：第一，培養學生自主學習的意識;第二，改善學生的學習習慣;第三，構建學生自主學習的體系;第四，深入實踐培養學生的政治素養。

一、培養學生自主學習高中政治的意識

在傳統教學環境中，學生習慣性順著教師的講解來進行學習，其學習目的不是追求對知識理解的深度，而是以提高考試成績為主要目的。該種學習方式的弊端是學生的主動學習能力較差，他們認為自主學習的意義不大，總抱著教師會講解的態度被動地接受知識，對知識點不能做到真正理解，學生容易進入一知半解的狀態，這成為教師培養學生自學能力過程中的主要障礙。以下是培養學生自主學習意識的關鍵點：

一是預習。預習是教師在正式講解課程前，學生提前學習的過程。預習是自主學習的開端，教師需要引導學生進行有效的預習，使學生掌握政治預習的技巧。教導學生學會預習的目的是培養學生自主思考的能力，在課程未正式展開之前，學生要懂得判斷自己對知識的理解程度，把疑問點先列出來，之后經過教師的講解，對知識點有一個更加深刻的理解[1]。

二是復習。復習是培養學生在繁雜的信息中選擇關鍵有效信息的能力。繁雜的信息會降低學生的復習效率，因此，教師要帶領學生從中辨別有效知識和無效知識、急時知識和緩時知識，讓學生可以有條不紊地進行復習。復習的順序也很重要，知識點的先后急緩、前后關系都是學生需要把握的信息。學生在復習中不需要強行拼接知識點，只需要掌握知識點的線條再進行抽絲剝繭即可，這非常有利于學生對知識點的記憶。

二、改善高中學生的政治學習習慣

高中政治課程涉及的知識點極廣，需要背誦的內容也極多，學生若未養成良好的學習習慣，便會在學習政治課程時感到吃力。所以教師要依據學生的學習情況和學習特點輔助學生把握自己的學習習慣，以自己最順暢的學習方式提高自己的學習效果。良好的學習習慣是學生自主學習的基石，優良的學習習慣考驗了學生的耐力、注意力、控制力、學習效率和觀察力，而這些能力則是自主學習最需要的品質，因此，改善高中生政治學習習慣可以有效地提高學生的自主學習能力[2]。

例如，“神奇的貨幣”這一節內容給學生解釋了貨幣、信用卡、支票和外匯的含義，讓學生了解了貨幣的由來以及古往今來的支付方式。社會發展的不同代表了支付方式的不同，在當今時代，最為盛行的支付方式是移動支付。在這節教學里，教師可以指導學生不要過度背誦課本的概念，而是把課本的概念核心應用于解決身邊的問題，再通過身邊的問題深刻理解課本中的概念。教師需要讓學生明白政治教學與其他學科教學的不同之處，政治教學的學習習慣不能套用所有學科的學習習慣，而是需要另辟蹊徑。學生首先需要理解政治的概念，然后才能通過其概念去理解政治課程內容。當學生理解了學習政治課程的規律后，便可迅速進入自學狀態，并依據現實情境靈活變換、舉一反三。

三、構建高中學生自主學習的體系

教師可以構建一套學習鏈，但并非傳統教學中循規蹈矩的步步推進，而是串聯課本里所有的知識，把知識的相關性分析透徹。教師在為學生講解時不再拘泥空洞的解說，而是構建完整的知識體系，給學生組建可思考的空間，為學生勾畫自主學習的藍圖，讓學生順應核心思路培養自主學習的能力。教師的引導屬于方向性，學生跟隨正確的指引鍛煉自學能力，并且在未來的時間里逐漸提升能力，使自己可以獨立決定自學方向，并快速地分析知識的有效性和重要性。

例如，“探究世界的本質”這一節課為學生解釋了世界物質和運動規律的內涵，其內容涉及了諸多自然學科，可以在此得出一個簡單邏輯，自然學科的本質是研究世界的奧秘，世界的已知奧秘記錄在自然學科里。這節內容涉及的系統范圍極廣，教師可以在學生已學的知識范疇里為學生拓展知識點，打開學生的知識庫，讓學生懂得應用學科的關聯性理解知識。建立自主學習的體系需要讓學生懂得如何學習以及把握學習方向，例如，在講解這節內容時，教師可以依據“相關性”為學生擴展知識點，那么學生則可以順應教師引導的“相關性”進行自主學習、自主探究[3]。

四、深入實踐培養高中學生的政治素養

政治學科與日常生活息息相關，在教學中教師需要結合日常生活給學生講解政治知識，把課堂帶進生活，把生活帶入課堂，讓學生在日常熱點中不由自主地思考政治問題[4]。培養學生的政治素養并非一朝一夕的事情，而是潛移默化的過程，教師需要結合現實情境引起學生的興趣，讓學生在興趣中多一分習慣性的政治思考。

例如，“我們的民族精神”這節課講述了中國經歷了五千余年的歷史仍然屹立不倒，課本里闡述的“中華民族之魂”在當下被理解為現實里傳統節日的實質，課本里的理論知識與現實情感相融合。教師可將理論剖析，深入政治思想為學生分析現實，使學生可以在現實里進行政治學習。生活中處處可學習，無須局限于課堂，自主學習就在于把課堂、知識、實踐、現實相互融合為一體，讓政治教育在身邊隨處可見、隨時可用。

結 語

綜上所述，培養高中學生政治自主學習能力可以精煉學生的知識庫，合理安排學生的學習時間，提高學生的學習效率。高中政治教師需要依據學生的學習情況個性化培養學生的自主學習能力，讓每位學生都能夠學有所得，使學生不僅能將自主學習能力應用到政治學習中，還可以應用到其他學科的學習中[5]。

[參考文獻]

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郭志宏.轉變教學模式? 激發初中生學習政治的興趣[J].名師在線，2018（15）：48-49.

作者簡介：陳冠飛（1971.12—），男，壯族，廣西武鳴人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：高中思想政治教學。