試論高校體育教師專業發展中合作學習的具體應用

何超　王瑩

摘? 要：伴隨著教育事業的改革推進，教師在教學中的作用越來越大，教學方式做到調整的同時，如果相關教師做到不到提高，對于學生影響也是極大的。目前在一部分高校中，教師還存在專業水平不達標、教學觀念沒有提升的情況，教學成果不甚理想，針對這一現狀，有必要在高校教師中滲透合作學習，促進相關教師的專業水平進行提升，促進相關教師教學方式進行提升。本文針對的是體育教學方面，以此來進行詳細的探究。

關鍵詞：合作學習? 高校體育教師? 發展應用

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（c）-0167-02

合作學習是一種全新的學習方式，對于學生、對于教師都是有利的學習模式，針對部分高校體育教師的自身情況、教學的不理想狀況，開展合作學習模式，幫助體育教師擺脫守舊教學模式，提升體育教師的創新思維，幫助體育教師做到全方位的改變，以此來推動體育教學的發展。本文針對合作學習在高校教師專業發展中的應用做一個詳細的探討，希望能促進教師、學生的共同成長。

1? 合作學習的概念及優勢

1.1 合作學習的概念

合作學習是一種以共同目標為前提，展開小組討論的一種學習方式，在小組共同學習、進步過程中，還需要制定相關條款及制度，來輔佐學習形式可以更順利地進行下去，還保障了小組學習行為產生更大價值。合作學習是發揮團體的力量，做到人人互相幫助，有問題一起討論解決，相互依賴、相互依存、相互進步的學習過程，以此來實現共同的學習目標。小組學習進程結束，還需要根據小組表現給予適當的獎勵與懲罰，以此來激烈小組內部人員的學習積極性。合作學習的特征就是集體性學習，擺脫掉單打獨斗的現狀，充分發揮集體智慧，統一協作，分工明確，按照預定路線，一步一步實現最終目標的過程。

1.2 合作學習的優勢

合作學習的優勢有許多，具體如下。

（1）提高學習者的洞察性、敏銳性，能對知識、理論有更全面的解析，還能對所學層面進行更深層次的探討，用思考的方式加強對知識體系的記憶。

（2）激發學習者的主觀能動性，再加上興趣的培養，增強對學習的熱情，增強對學習的積極心態。

（3）幫助學習者取得更高的成就，協助學習者產生好的行為習慣，保持心理健康，做好心理調解工作，讓自身充滿自信心與正能量。

（4）有利于學習者發散思維，做到理論與實踐的結合，有利于將所學、所想在現實生活中發揮出功效。

（5）幫助學習者拓展多方面思維，可以從多角度看問題，跨過種族、性別、階層等隔閡，建立起有效的、和諧的同伴關系，從而獲得更大的提升和發展。

2? 高校體育教師專業發展中合作學習的具體應用

2.1 加強師生交流，促進合作學習高效

在高校中，學生是與時代潮流、時代發展接觸最多的一個群體，他們想法創新，頭腦靈活，對于不同事物有著不同的見解，有時候看問題也會更通透，再加上信息時代的信息快速流通，學生可以很快接受新事物、新內容，所以，體育教師應加強與學生之間的溝通，加強與學生群體之間的互動，在學生群體中展開合作學習，學習高校學生身上的亮點，汲取學生身上的優點，做到對自我的一個提升。合作學習以合作教學的形式一一展開，首先加強體育教師與學生的課上合作學習。在給學生教授體育理論知識的同時，加強與學生間的互動，引導學生完成教學任務，加強學生體育精神建設。運用合作學習法，培養學生體育精神，積極采納學生提出的好的建議，將課堂氛圍營造得輕松、愉悅，培養學生學習興趣，培養學生參與活動熱情，鼓勵學生在課堂上大膽發言、大膽提出問題，體育教師可和學生一起進行探究、進行思考、進行解決，在一系列的溝通、交流下，加強了學生的解決問題能力，也促進了體育教師多方面能力的提升。在師生交流的過程中，還需要以雙方作為模板展現出對方身上的優缺點，讓學生和教師都清晰地認知自身問題，有助于師生的共同改正及完善，這也是共同學習內容中的一部分，以此來促進雙方的共同進步。

2.2 加強教師群體聯系，提升合作學習作用

教師的溝通、學習對象不僅僅在學生群體身上，教師們之間也同樣可以促成合作學習，加上體育教師們的年齡、階層、經歷都差不多，也促使了師師共同學習發揮更好功效，這對于體育教師而言意義重大。教師們的合作學習，可以營造學習好氛圍，還可以為學生樹立好榜樣，對學生群體也產生積極影響。高校體育教師應和其他教師一起從專業角度出發，提升自我、反思自我，加強教師間的溝通與交流，共同探討教學中的難點、重點，相互切磋、相互學習、相互促進、相互扶持，實現教師間的共同進步。高校要鼓勵體育教師間的合作學習，給教師提供場地及空間，構建高校良好學習氛圍，推動體育教學的長遠發展。在高校環境中，師師合作學習可以從2個方面進行著手：一是教師們共同討論并設計出教學方案，一起研討方案展開流程，一起探討教學經驗與教學手段，共同解決課堂教學中遇到的問題。體育教師可以通過大家的力量，學習先進教學理念，學習先進教學觀念，學習先進教學思想，增加自身知識儲備，做到提升自我的目的。除此之外，師師合作學習也加強了經驗豐富教師與經驗較少教師間的合作與交流，促進了整個高校體育教師水平，定期展開教師們的研討會，讓教室們坐到一起展開近階段的教學探討，發表各自感想、心得，做到共同提升與進步。二是高校可以根據體育教學特點及體育教師情況定期開展教授講座，將體育專業領域的高精尖人才請到學校做演講，提升體育教師們的見識，開拓體育教師們的眼界，讓眾多體育教師看到體育教學的發展趨勢，幫助體育教師做到整體提升。

2.3 加強正確戰略實施，保障合作學習成效

高校體育教師還可根據體育教學需求及教學方案進行教研活動，結合實際情況與自身狀況來選擇課題研究方向，進行針對性的研究。在研究過程中要加強與其他體育教師的聯系和溝通，實現合作共贏的目的。差異性不僅僅體現在學生身上，體育教師們身上也得以充分體現，體育教師可利用這部分差異性進行全方位的溝通，讓教學心得、思想得以碰撞，產生新的火花，激發體育教師的更深層次理解，讓體育教師的觀念得以升華。體育教師可根據同一件教學任務或是同一件教學難點，進行相互間的討論，交換雙方的意見與想法，充分展現教學多面性，最終提出最有效的解決、完善策略，從而加速體育教學質量的提升。又或者可以成立青年體育教師專項小組，小組成員不受性別、經驗、閱歷等方面的限制，選舉出經驗豐富、教學手段多的體育教師進行演講、傳授、答疑解惑等活動，提升青年教師們的閱歷及經驗，幫助青年教師隊伍進行全方面提升。

3? 結語

總之，想要將合作學習在高校體育教師專業發展中發揮應有的應用功效，需要學生的配合、高校的配合，更重要的是體育教師自身的努力。一個好的體育教師應加強自身各方面建設，提高專業度，提高業務能力，提高道德水準，用現代化的學習模式來促進個人的成長，不斷反思、不斷總結，利用好合作學習模式，不斷實現自身發展需要，不斷滿足教學改革需求。

參考文獻

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