淺談小學數學體驗式教學

劉樹勤

【摘? 要】 將體驗式教學法應用于小學數學課堂發揮重要作用，不僅能激發學生的學習興趣，使學生積極主動參與到教學中，而且還能有效提升學生分析問題、解決問題、實踐操作能力，為促進學生全面發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】 小學數學;體驗式教學;情境教學;實踐體驗

體驗式教學法是建立在龐大的理論體系上，其具有的較多優點對提高教學質量起著重要作用。該教學方法不斷在創新中發展教學方式，本文將會闡述了體驗式學習的定義，探討體驗式學習在小學數學《三角形的特性》中的實際應用。

一、體驗式學習

體驗式教學法是通過發揮教師引導與組織作用，為學生創建良好的教學情境展開的一系列學習活動，其能有效調動學生的學習興趣，改變學生以往被動的學習態度，使其積極主動參與到教學中，有助于促進學生全面發展。同時，體驗式學習具有的理論性與實踐性特點，能夠實現教學與生活的緊密相連，有助于提升學生的實踐操作能力。

二、體驗式教學在小學數學中的具體運用

（一）構建出良好的教學情境

之所構建良好的教學情境，就是為了充分的激發學生的學習熱情，讓他們整體能夠自主地參與到教學活動中。學生和實際生活有著非常密切的關系，數學知識的源頭就是實際生活，通過真實性的情景，學生的情感和體驗就會得到喚醒，讓他們的注意力高度集中。

比如，在三角形穩定性的探究教學中，教師可以讓學生親自動手拉一拉平行四邊形框架，他們都覺得這個框架容易變形。教師接著提問：“怎樣才能讓這個平行四邊形框架變得更加穩固？”有學生說給它加上一條邊就行，教師讓這位同學親自在平行四邊形對角釘上一根木條，再次讓學生拉一拉，學生都覺得神奇，四邊形變得穩固了很多，通過這樣對比性的情景，學生對于三角形穩定性的認知必然更加直觀深入。

（二）設定問題讓學生展開實踐體驗

問題是學習數學的核心，是促進學生思維發展的關鍵。小學數學教學中，教師可以通過創建問題的方式，激發學生的求知欲，使學生主動分析問題、解決問題，讓學生在這個過程中獲得探究體驗。

比如，在小學數學三角形特性的教學中，教師可以結合教學內容創設出相關的問題;“在現實生活中有哪些物體時三角形的呢？”學生經過思考和觀察，一般都會回答出三角尺、三角架、三角形路標等。教師接著提問，“這些物體為什么不做成其他形狀呢？”學生會因為問題出現疑惑，在這個時候，教師可以先讓學生通過小棒將自己喜歡的圖形給擺出來，他們充滿興趣地擺出了三角形、正方形等，然后教師讓學生動手將非三角形的圖形變成三角形，通過實際操作，讓學生自主參加到三角形概念的探究中，讓學生的感觸更為深刻，懂得線段以及圍成的含義，讓這堂課的教學變得更加高效。

將體驗式教學方法運用在教學設計當中，能夠促使理論教學和生活實踐有機的結合，讓小學數學課堂教學變得更加豐富多樣。通過體驗式的教學方式，學生在解決現實生活問題的過程中，自主地對問題的有效解決方法展開尋找與分析，這對于學生數學探究能力以及問題的分析解決能力的提升有著很大的促進作用。所以說，教師在實際教學中，要充分調動學生的求知欲，打破學生以往被動的學習態度，為提高學生的數學水平奠定基礎。

【參考文獻】

[1] 張文毓. 小學數學體驗式教學策略初探[J]. 課程教育研究，2017（51）.