陶行知教學做合一思想如何在課程改革中有效運用

韓俊東

摘 要：教學做合一思想是陶行知思想中的精髓，強調教育要實現教、學與做的有機統一，做是教與學的中心，教師基于做來教，學生基于做來學。本文從教、學與做的方法入手，對陶行知教學做合一思想內涵進行闡述，進一步從學生全面和諧發展、立足現實生活開展教育、應用靈活教學方法這三方面出發，探討如何將陶行知教學做合一思想科學運用于課程改革中，旨在把握教育規律，順利實施教學改革，從而推進教育事業發展，僅供相關人員參考。

關鍵詞：陶行知;教學做合一思想;課程改革;運用

陶行知先生所提出的教學做合一思想，實際上就是強調在實踐中引導學生掌握知識，并鍛煉其實踐能力，培養其創新意識，以現實生活為中心，以創造為最高境界，這對于現代教育改革來說具有較強的借鑒意義。在此種情況下，探討陶行知教學做合一思想在課程改革中的運用，對于課程改革的順利推進以及教學成效的改善是非常必要的。

一、陶行知教學做合一思想內涵

1.教的方法。

陶行知指出，教育不可完全依賴于書本，教師所承擔的責任在于，教會學生學習的方法，就是授人以漁。在課程改革大環境下，要積極借鑒陶行知的教育思想，突破傳統教育理念的局限性，令教師承擔起教的責任，指導學生更好的開展學習，并在這一過程中不斷完善自我。若想要更好的實施教，教師自身要具備敏銳的洞察力，要具備教育教學的能力，在動態化的教育過程中制定科學且可行的教學方案，并結合學生具體情況堅持因材施教，保證教學活動的有效性，這一過程中教師所扮演著的是主導者的角色[1]。

2.學的方法。

教育方法的可行性和有效性會直接關系著學生的學習能力形成與創造力養成，陶行知教學做合一思想中指出，要充分發揮學生的主體性，引導學生主動去探求知識，激發學生的創造性，堅決不可死讀書，否則教育的實質不足，就無法達到理想的教育成效。陶行知教育思想強調要解放學生，給予學生空間和自由，在學與做中創造，探求真知，從而學會學習并掌握正確的學習方法。

3.做的方法。

在陶行知教學做思想中，做就相當于實踐，也就是說，教育要注重學生實踐能力的培養，解放學生的雙手，激發其創造力，在教育的過程中要對做的價值加以肯定，把握思想、行動與價值的具體特質，并將其與教育教學聯系起來，真正做到教學做合一，從而達到理想的教育效果[2]。

二、陶行知教學做合一思想在課程改革中的有效運用

1.注重學生全面和諧發展。

在現代教育環境下，課程改革不斷推進，為保證教學的實效性，要科學運用陶行知教學做合一思想，尊重學生的主體地位，并以學生為對象，以全面和諧發展為目標，促進素質教育的落實，更好的滿足社會主義現代化建設對于人才的多元要求。針對高分低能的問題，要深刻反思教育，并在課程改革過程中制定科學的教育目標，以全面和諧發展為核心，而這一目標剛好與陶行知教學做合一思想相協調，爭取令學生在知識與能力上處于一種平衡狀態，為學生的人生發展打下良好的基礎[3]。

2.立足現實生活實施教育。

教育源于生活，但教育又高于生活，教育的立足之處就是現實生活，為實現教育之夢，就必須要將現實生活作為教育教學的中心，在不斷積累中探尋教育的有效方式。陶行知思想具有鮮明的中國特色，其教學做合一思想的提出，強調要將生活元素引入到教學中，發揮生活元素的教育價值，吸引學生注意力的同時，激發學生的生活體驗，并強化學生對于世界的感知，在學生獲得知識的同時，無形中陶冶學生的情操，為學生的全面發展打下良好的基礎。因此在課程改革中運用陶行知教學做合一思想時，要立足現實生活出發，將鮮活且具有生命力的生活元素引入到課程教學中，帶給學生一種生活化的學習體驗，有助于激發學生的創造力，促進學生正確社會認知的形成，對于教育教學成效的改善也是非常重要的。

3.應用靈活教學方法提升教育質量。

陶行知先生說，教育不可泯除教與學的接線，要發揮教師主導與學生主體作用。在課程改革大環境下，教育質量的提升需要以靈活的教學方法為支持，陶行知教學做合一思想中，強調要活書、真書、動書和用書，也就是說，要應用靈活的教學方式，并通過教學方法橋梁作用的發揮，基于課程改革后的教學要求出發，注重師生和諧關系的營造以及教學成效的改善，尊重學生的主體性，鍛煉學生實踐能力，并激發學生的創造力，真正實現教學做的有機統一[4]。在課程改革中運用陶行知教學做合一思想時，要注重教學方法的改革，突破單一化教學方法的局限性，開展豐富化、多元化的課堂教學，營造生動的課堂氛圍，激發學生參與課堂活動的積極性與主觀能動性，這就有助于促進高效教學的實現，對于學生核心素養培養也具有較強的促進作用。

三、結語

陶行知教學做合一思想在現代教育環境下是一種閃光的教育精粹，對于課程改革的推進具有較強的指導作用。為進一步落實課程改革，并提升教育質量，要汲取陶行知教學做合一思想中的凈化，將其科學融入到課程改革中，注重現實生活與課程教育的緊密結合，保證教學方法的靈活性，從而改善教育教學成效，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]朱瓊，孫士杰.從陶行知“教學做合一”透視新課程改革[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2007，（2）：4-7.

[2]胡飛燕.陶行知“教學做合一”健身思想與新課程改革[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2008，（3）：98-99.

[3]李玉年，余國江.陶行知“教學做合一”理論下的教師教育改革[J].合肥學院學報（社會科學版），2009，（4）：120-123.

[4]王玉潔，蘇大林.陶行知教學做合一思想的啟迪[J].職教論壇，2001，（2）：57.