初中英語聽力課堂優(yōu)化教學(xué)探析

龔雪莉

摘 要：聽力能力是學(xué)生英語綜合能力的重要指標(biāo)，聽力教學(xué)是提高學(xué)生聽力能力最重要的途徑。但長期以來，我國傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)方法存在諸多弊端。比如在課堂教學(xué)中，教師更重視講解語言知識忽視創(chuàng)設(shè)語言情景。長此以往，學(xué)生會感覺聽力課枯燥乏味，逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。如何提高初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量，滿足受教育者的需求成為困擾初中英語教師們的大難題。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力課堂;拓寬渠道;融入情景

新課標(biāo)中明確指出，英語教學(xué)的目的就是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練。其中，聽力居于首位，是英語其他訓(xùn)練的前提，所以，要重視新時期初中英語聽力教學(xué)的有效性。其次，英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，英語學(xué)習(xí)為了更好的進行實踐和應(yīng)用。英語也是一門語言，語言本身就具有工具性的特點。在新時期，初中英語學(xué)習(xí)方面越來越突出的是學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而英語聽力是綜合素質(zhì)的一個組成部分。所以，在初中英語教學(xué)過程中，要找出學(xué)生聽力部分存在的薄弱環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，積極開展相對有效的聽力教學(xué)，提高聽力教學(xué)的有效性。

一、淺析影響學(xué)生聽力的因素

1.語音及基礎(chǔ)知識障礙。聽力是聽和理解的結(jié)合。由于學(xué)生在初學(xué)階段沒有很好地掌握正確發(fā)音，缺乏一定的詞匯量，辨別語法結(jié)構(gòu)的能力較弱，感到聽懂聽力材料比較困難。另外，學(xué)生對基礎(chǔ)語法知識掌握得不夠準(zhǔn)確，影響到聽力理解水平和反應(yīng)速度。因此，掌握一定數(shù)量的詞匯的語音和基本語法就成了做好聽力理解題的關(guān)鍵。

2.英語文化背景知識的障礙。語言是文化的載體，英語學(xué)習(xí)者的英語文化背景知識的缺乏也會給聽力帶來困難。英語學(xué)習(xí)應(yīng)具備一定的英美歷史、文化、風(fēng)俗及語言文學(xué)知識。英語民族的社會文化和語言習(xí)慣與中國相差很遠(yuǎn)。因此，初中英語教師要調(diào)動學(xué)生所有的知識結(jié)構(gòu)，包括語言性和非語言性的知識結(jié)構(gòu)。要注意非語言性知識對聽力理解的積極意義。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以免由于知識面不夠?qū)拸V而影響學(xué)生的聽力理解。

3.心理因素的障礙。情感因素直接影響學(xué)生聽力能力的形成與提高。在經(jīng)濟不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校學(xué)生在心理上都害怕聽力測試，緊張、焦慮的心理伴隨著整個聽力測試過程。當(dāng)處在焦慮緊張的情形下時，聽力理解水平可想而知。因此，教師平時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自信心。

二、激發(fā)學(xué)生聽的興趣 ，擴寬學(xué)生聽的渠道

學(xué)習(xí)興趣與欲望是推動學(xué)生探索新領(lǐng)域、學(xué)習(xí)新知識的動力。所以，教師在進行聽力教學(xué)之前首先需要激發(fā)學(xué)生聽的欲望，讓學(xué)生在擁有學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心。這樣，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)多半是教師播放錄音，學(xué)生被動聽，或者學(xué)生聽與做結(jié)合。在這一過程中我們看不到師生之間的互動，教師的教學(xué)過程是單向的，無法收到學(xué)生的反饋意見。所以，學(xué)生在這一過程中是無法獲得學(xué)習(xí)上的樂趣的，那么長久下去學(xué)生聽的欲望就會下降，教師的教學(xué)效果也會得不到保障。因此，為了激發(fā)學(xué)生聽的欲望，教師就要改變單一的教學(xué)模式，增加聽力訓(xùn)練中師生的互動性。例如，教師可以對適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景加以設(shè)置，更好地表現(xiàn)聽力內(nèi)容;或?qū)β犃υ挼那楣?jié)進行改變，鼓勵學(xué)生進行角色扮演。以此激發(fā)學(xué)生聽的興趣，從而促進學(xué)生聽力效率的提升。其次，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)主要局限于以對話和句型為主的教學(xué)當(dāng)中。在以對話和句型為主的聽力教學(xué)中，教師側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的語言運用能力以及其記憶能力。但是，學(xué)生獲取聽力素材的渠道有限，聽力提升的程度也較小。而且在長期的聽力訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，對聽力訓(xùn)練產(chǎn)生排斥、方案等不良情緒，最終放任自己，放棄聽力練習(xí)。為了避免出現(xiàn)這一情況，教師需要有選擇的拓寬學(xué)生聽的渠道，主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能受到良好氛圍的感染，從而主動配合教師的教學(xué)活動。聽的渠道有很多，教師可以適情況而定，拓寬學(xué)生的聽的渠道。例如，在課間時教師可以利用校園廣播站播放英文歌曲或者幽默對話;在課堂教學(xué)中，教師還可以利用多媒體搜集聽力題，進行課上小練習(xí);在課下教師還可以鼓勵學(xué)生在線聽、線下聽，以便于提高學(xué)生的聽力水平。

三、介紹西方文化，融入學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)英語，首先要了解西方文化，中國文化與西方文化有很大的差異。所以，在學(xué)習(xí)英語時，不但要注重學(xué)習(xí)語法知識，同時也要了解西方文化。同樣在講解英語時，也要注重語法知識和西方文化的普及。比如：red（紅色）在西方是一個貶義的詞，它代表著殘暴、流血、統(tǒng)治。而在中國，紅色則象征著喜慶與熱烈。如果學(xué)生了解了這種中西方顏色所代表的差異，在聽力時，便可以從顏色中，推測出說話者的態(tài)度，從而找到正確的答案。除此之外，還可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的、好聽的英文歌曲、電影，供學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)娛樂。如果有機會，還可以在課堂上下，為大家播放一些視頻片段，并在其中結(jié)合講述聽力的技巧，不僅可以鍛煉聽說能力，還可以了解西方文化背景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如，可以播放一段《羅馬假日》的片段，在播放之前，先提出幾個問題，促使同學(xué)們認(rèn)真觀看，然后，去掉畫面，再播放一遍，讓同學(xué)們來回答問題。

四、總結(jié)

“語言是交際的工具，而聽是語言交際的首要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)，同語言的說、讀、寫、譯等技能相比聽居于首要地位”。隨著我國與世界各國交流與合作的廣泛開展，英語作為一種交流工具受到了普遍重視，英語學(xué)習(xí)得到了全面的推廣，初中英語教學(xué)也變得極為重要。教育部在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：“培養(yǎng)聽力技能是中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一，要求學(xué)生有一定的能力。” 聽力是學(xué)好英語的關(guān)鍵，但聽力能力的形成并非一日之功，需要長期的時間和訓(xùn)練。初中生具有好奇心強，模仿力強，記憶力好等特點，這就為學(xué)習(xí)外語創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)生只要采取科學(xué)的方法，注意聽力訓(xùn)練，注意聽說讀寫的有機結(jié)合，堅持不懈、持之以恒，就一定能提高聽力能力，獲得聽力技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗婷.教師在初中英語聽力教學(xué)中的中介作用[D].長春師范大學(xué)，2013.

[2]陳進.提高初中英語聽力教學(xué)實效性的幾點思考[J].中學(xué)生英語（初中版），2012（29）.