淺談提高小學(xué)生英語聽力能力的方法

李英

摘 要：聽、說、讀、寫是英語的四項(xiàng)基本技能，在歷年的中考中，聽力所占的分值還是比較大的，它是語言能力的重要組成部分。因此，英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中一個(gè)很重要的方面。另外，聽力也是語言交流的基礎(chǔ)，只有在聽懂對方所說的前提下，才能進(jìn)行有效的交流。因此，聽力是一項(xiàng)重要的語言技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力教學(xué);英語教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)的中心任務(wù)是通過聽、說、讀、寫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高英語水平。“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”是小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)賦予我們的要求，也符合英語教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際。但“聽”位居四者之首，教學(xué)中，應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的方針，“授之以漁”，讓其去聽、會(huì)聽、想聽，讓聽先行，讓聽成為一種習(xí)慣，提高聽的方法和技能。

一、科學(xué)選取聽力材料，強(qiáng)化語音教學(xué)，掌握語音知識詞匯量

教師在教學(xué)中要注重學(xué)生詞匯知識量的積累，培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道收集資料、積累知識，以備聽力理解時(shí)隨時(shí)提取使用。教師在聽力教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)跟讀，讓學(xué)生體會(huì)英語中的語音、語調(diào)、重讀以及弱讀等，讓學(xué)生頭腦中形成對英語的一個(gè)概念。

同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)所教的年級及學(xué)生的接受能力精選聽力材料，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，選擇由易到難、逐步深入的系列聽力材料;也可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選取接近教材內(nèi)容有關(guān)的英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的材料，擴(kuò)大選材范圍，讓學(xué)生接觸到不同的聽力題材。聽力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，應(yīng)拒絕籠統(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、強(qiáng)化聽寫方面的練習(xí)

聽寫是要求將有聲的課文材料轉(zhuǎn)化成文字材料，它貫穿了英語教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中，本人經(jīng)常把課文的主要段落和課文的中心大意作為學(xué)生聽寫的主要內(nèi)容。目的是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用聽的能力，完整地理解一篇短文，并使學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，把不同的詞匯和句型結(jié)構(gòu)應(yīng)用到同一內(nèi)容中去，使所學(xué)的語言易記易用。通過聽寫，學(xué)生的聽力、發(fā)音、語法、拼寫和詞匯等方面的知識和技能都會(huì)得到鍛煉和提高，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷并迅速落筆的快速反應(yīng)能力。

三、改變思維方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果

由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區(qū)別。因此，了解必要的目標(biāo)語國家的背景及文化知識，并在聽的過程中運(yùn)用背景知識排除“負(fù)遷移”的干擾，必將提高記憶效果。另一方面，培養(yǎng)聽者的聽力技能，對其進(jìn)行單項(xiàng)和整體的聽力訓(xùn)練，讓聽者運(yùn)用聽覺感覺知識在音素、詞、句子層次上依次對聽力材料進(jìn)行辨認(rèn)和理解，或者讓聽者運(yùn)用自己的背景知識從篇章層次上對聽力材料進(jìn)行理解，從而幫助他們學(xué)會(huì)把握語篇的重點(diǎn)和大意，區(qū)分主要信息和次要信息，抓住關(guān)鍵詞，以有效地提高聽力水平。

四、用英語組織課堂教學(xué)，營造英語聽力教學(xué)的環(huán)境，培養(yǎng)聽的習(xí)慣

語言的學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的環(huán)境，教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量用英語組織教學(xué)，增加學(xué)生聽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多感受英語刺激，為學(xué)生營造良好的英語氛圍。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，促使學(xué)生使用所學(xué)英語，使課堂成為一個(gè)的英語世界。這樣不但對提高學(xué)生英語聽力水平大有裨益，而且會(huì)使其對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。新教材每一個(gè)單元一個(gè)主題，內(nèi)容接近生活實(shí)際，涉及中外名人、體育、衛(wèi)生、環(huán)境等多方面。在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生合上課本，聽教師介紹課文背景知識及課文中出現(xiàn)的生詞，然后聽錄音并回答相關(guān)問題，最后打開課本。同時(shí)在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)多提供表示所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的直觀圖像或教具，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語進(jìn)行思維的能力。

五、在做聽力題時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)

首先，要抓緊時(shí)間，提前審題。每次做提前，都要迅速瀏覽聽力部分，盡快根據(jù)題干和選項(xiàng)預(yù)測可能出現(xiàn)的錄音內(nèi)容，努力尋求三個(gè)選項(xiàng)之間的差別。

其次，錄音開始后沉著答題不要慌張。要努力記住一些關(guān)鍵詞，如人名、地名、時(shí)間、數(shù)字等。對于那些一時(shí)拿不準(zhǔn)、寫不出的詞要學(xué)會(huì)縮寫詞等快速標(biāo)記，這樣錄音結(jié)束后還可以根據(jù)記憶再選擇。如果在做題過程中遇到確實(shí)聽不懂的，不要煩躁不安，要集中精力，作好后面的題，切不可揪住一點(diǎn)不放，因小失大。

然后，在聽的時(shí)候要作一些簡要的筆記。在聽錄音的過程當(dāng)中，自始至終要有目的地捕捉你要得到的信息。要心平氣和，全神貫注，并做適當(dāng)記錄，比如人名、地名、數(shù)字、時(shí)間等都是需要記下的，可以采用簡單的符號或數(shù)字幫助記錄。特別要聽清每個(gè)問題的疑問詞如：what，where，who，which，whose，when，why等。語篇的問題一般按故事發(fā)生的先后順序設(shè)計(jì)，根據(jù)問題的選項(xiàng)，可以預(yù)測故事的一些情節(jié)。這樣我們便可以在聽錄音時(shí)做到有的放矢，集中精力捕捉有用的信息。

六、加大語音、語調(diào)的訓(xùn)練

平時(shí)教學(xué)中，為了遷就學(xué)生的聽力，教師故意放慢速度，語速也過緩，甚至一個(gè)單詞、一個(gè)單詞地往外“蹦”，一個(gè)音素、一個(gè)音素地發(fā)音、拼讀，導(dǎo)致地道的英語發(fā)音、正常的語速的流失。因此，平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)加大語音、語調(diào)的訓(xùn)練，失爆、連讀、連綴等更應(yīng)該引起學(xué)生的注意，如學(xué)生習(xí)慣把“一個(gè)蘋果”an apple讀為先發(fā)an，再讀apple而忽略了連讀，致使聽力訓(xùn)練中出現(xiàn)類似的an egg，an orange等時(shí)，學(xué)生就認(rèn)為錄音讀得不標(biāo)準(zhǔn)，聽不懂等現(xiàn)象。所謂“聽、找、答”同步，是指對于對話、課文而言的教學(xué)方式，是基于教材內(nèi)容或課外聽力材料而言，提出問題后讓學(xué)生聽錄音材料，再根據(jù)聽所獲取的信息而找到問題答案的方式，這是聽力訓(xùn)練常用的方法。

在語言學(xué)習(xí)過程中，聽是吸收和鞏固語言知識和培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段，因此，聽力課是外語教學(xué)的一個(gè)必不可少的組成部分，聽力課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生語言知識接收、語言基本技能訓(xùn)練及實(shí)際能力培養(yǎng)的水平。如何提高英語聽力教學(xué)水平，關(guān)鍵在于正確認(rèn)識聽力過程及影響這一過程的主要因素，只要教師采取合理的教學(xué)方法，一定能較大幅度地提高學(xué)生的聽力理解水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜萍.論小學(xué)英語教學(xué)中語音意識的培養(yǎng)[J].英語廣場，2018（10）：146-148.