小學高年級語文課外閱讀的指導策略

普芳燕

摘 要：閱讀對于學生的語文學習非常重要，而且閱讀不僅僅限于課內教材及資料的閱讀，更應該拓展到課外閱讀中，進一步拓展學生的眼界，汲取更多的知識，潛移默化地提高文學素養。在小學高年級階段，語文教師要更加實施有效的課外閱讀指導，幫助學生合理選擇課外閱讀書籍，掌握閱讀方法，還應該積極組織開展閱讀活動，從而引導學生更加積極有效的進行課外閱讀，實現語文綜合水平的不斷提升。

關鍵詞：小學語文 高年級 課外閱讀 現狀 指導策略

小學高年級學生在閱讀興趣培養上尚不成熟，他們求知欲望強，喜歡閱讀富有冒險性質的書籍。但傳統的課外閱讀指導，是教師的強硬安排，學生被迫的服從，這種閱讀指導并不能取得理想的成績。所以有必要探究小學高年級語文課外閱讀。日后的課外閱讀指導，教師應以學生為中心，將自身的強硬思想干預徹底的摒棄，注重培養學生的閱讀興趣和自主閱讀習慣。

一、小學高年級語文課外閱讀的現狀分析

小學高年級學生缺少課外閱讀的時間，即便有一些閱讀時間，但針對性的指導卻不足。當前市面上的書籍較多，存在魚龍混雜的情況，其中比較能調動小學生閱讀興趣的書籍有《老夫子》及《蠟筆小新》等，小學高年級學生花費較多的時間來閱讀這部分書籍。

受到傳統應試教育的影響，家長給孩子買了眾多的小學生優秀作品選集及課本練習等，聘請家教輔導孩子學習，將目光集中在孩子對課本知識的吸收及考試成績的提升上。當學生做完作業后，留下閱讀的時間就非常少。部分教師片面注重課本知識教授，對跟課本知識以外的書籍不提倡，甚至是反對。受教師及家長的影響，小學高年級學生在課外閱讀方面的表現很差。

互聯網普及下，許多小學高年級學生學會上網，年齡趨向年輕化。網上信息眾多，有有用的知識，也有沒用的知識。由于小學高年級學生比較好奇，是非判斷能力不足，很多學生都深受不良讀物的負面影響。

二、小學高年級語文課外閱讀的指導策略

（一）合理選擇課外閱讀書籍

對于小學高年級階段的學生來說，此時他們經過多年的語文學習，已經有了很多的識字量，思維理解能力也得到了發展，在課外閱讀方面有著很強的選擇欲。但是此時的小學生還不具備完善的明辨是非能力，語文教師不能讓學生任意自由選擇讀物，否則很容易被不良信息侵襲，而且一些書籍雖然學生喜歡閱讀，但往往超出了他們的理解能力，這樣會打擊他們的閱讀信心，逐漸降低了課外閱讀的熱情。因此，教師在指導學生課外閱讀時，要合理推薦選擇優秀課外讀物，而且要注意密切聯系教材上的課文，這樣學生更容易理解和接受，而且也能鞏固課上所學知識。比如在學習了蘇教版小學語文《嫦娥奔月》《牛郎織女》課文以后，可以推薦閱讀更多的中國古代民間神話故事，滿足學生們追求奇幻世界的心理。再比如在教學《七律·長征》以后，可以推薦閱讀更多的毛主席詩篇，了解一代偉人的胸懷和凌云壯志，引導學生感受我國詩詞文化的博大精深，在文化的熏陶和滋養下，實現文學素養的全面提升。

（二）引導學生掌握良好的閱讀方法

良好的閱度方法對于課外閱讀來說是不可缺少的，能夠提高閱讀效率，運用最少的時間獲得更多的有效信息，而且這也是提高學生自主閱讀能力的必然選擇，有助于良好閱讀習慣的養成。小學語文教師在實際教學過程中，就要意識地對學生的閱讀興趣進行培養，在課堂上注重傳授閱讀方法和技巧，要讓學生明白針對不同題材的文章應該運用不同的閱讀方法，掌握不同的側重點，比如對于古詩詞要做到背誦，對于現代散文要有感情的朗讀，對于古代故事要充分想象和思考。對于好的文章和書籍要做到精讀，當學生在閱讀中遇到不理解的問題，也要沉下心來，認真細致的品讀，要像閱讀課文《真情的回報》那樣挖掘作者的思想情感，明確主題思想。另外，學生在課外閱讀的時候對于其中的內容忘卻，所以還要指導學生在閱讀中要動筆，做好筆記，筆記內容和形式沒有一定之規，可以是讀書心得，也可以是精美語句摘抄，都有助于強化閱讀理解。課外閱讀中可以運用的閱讀方法有很多，除了上述提到的精讀以外，還有略讀、跳讀等等，再就是讀寫結合也是一個好的閱讀方法和閱讀習慣，教師要引導學生對這些方法真正的掌握。

（三）組織開展課外閱讀活動

小學生的思維非常單純，其在語文的學習過程中，具有先天上的優勢。教師在課外閱讀的指導當中，應階段性的開展閱讀活動，以此來豐富小學生的閱讀生活，告別枯燥的閱讀和煩躁的記憶。建議在閱讀活動上，可以通過分享、講演、競賽等多種方法來完成。首先，小學生在1-2個月的課外閱讀后，積累了一定的知識和內心的感受，通過進行分享，能夠與其他的學生產生共鳴，教師也可以借此更好的理解學生，與學生的代溝有所減少；其次，講演的方法適合在每節課程的開始階段完成，不僅可以活躍課堂上的氣氛，也可以讓學生在大家面前獲得鍛煉，提高心理素質和語言能力，這對日后的學習、溝通等，均具有莫大的幫助；比如在學習課文《把我的心臟帶回祖國》后，指導學生閱讀更多課外的愛國名人故事，開展愛國主題演講，這也有助于學生作文能力的提高；最后，競賽的方法與小學生也是非常匹配的。可以通過班級內部競賽、學年競賽等模式來完成，一方面考驗了學生閱讀的范圍和閱讀的記憶水平，另一方面也找出了學生課外閱讀的不足，后續的指導工作能夠確定方向，避免盲目。

結語

總之，小學高年級學生語文學習中，要著重拓寬課外閱讀，改變小學生“讓我讀”，向“我要讀”與“我愛讀”，讓他們從多彩的課外閱讀中認識到閱讀的重要性，由此產生閱讀興趣。另外，教師要打破傳統教育觀念的束縛，注重小學生閱讀教學的指導工作，借助有效的教學模式，開闊學生的知識視野，提高學生自身的學科素養和綜合素養，真正把閱讀堅持養成為一種良好的習慣，這必將使其受益終身。

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