怎樣彰顯初中化學實驗教學的創新美

楊林

摘 要：化學實驗在初中化學教學中有重要地位，在新課改的背景下，傳統的化學實驗教學方法已無法滿足學生的需求，采用創新型探究式教學法已成為初中化學實驗教學的必然趨勢。在初中化學實驗教學中采用創新型探究式的教學方法不僅可以幫助學生更好的理解化學知識，還可以讓學生在課堂中有效領略化學學習的趣味性，提高學生的積極性。

關鍵詞：初中化學 創新型探究式教學 策略 創新美

化學是初中教學中非常重要的一門學科，而化學實驗教學一直是初中化學教學中的重、難點，化學實驗作為初中化學教學中的重要內容和環節，是讓學生有效理解化學知識的重要教學方法。并且通過化學實驗，學生能夠更好的鍛煉自己的思維方式，培養學生的科學思想。能夠有效激發學生學習的興趣，讓學生在實驗過程中掌握技能和知識，提高自己的實驗能力和學習能力。為了在實驗教學中彰顯出創新探究式教學美，教師可以從以下幾個方面入手。

一、讓學生以小組合作方式進行實驗探討，有效激發學生的創新思維

在傳統的初中化學教學中，進行化學實驗教學時，經常是教師先將實驗演練一遍，學生再按照教師所操作的步驟，一步步模仿進行實驗操作。在這種教學方式下，學生會對教師產生依賴思想，在課堂上不愿發揮自己的主觀意識進行思考，經常是教師說一步學生做一步，無法調動學生的積極性和主動性。為了有效激發學生的創新思維，教師可以在課堂上進行適當放手，采用小組合作的方式，讓學生自主對化學實驗展開探索、研究，發揮集體的力量，讓化學實驗教學更具有創新性。例如，在學習《制取氧氣》的內容時，教師可以在給學生講解了大概的實驗步驟后，讓學生根據前面所進行的一些實驗來對“氧氣的制取”這個實驗進行操作。教師可以事先根據學生的學習狀況合理地對學生進行小組劃分，使每一個小組內的學生能夠相互幫助、找到實驗的關鍵點，相互促進，而各個小組間的學生可以形成一定的實力對抗，有效地激發學生學習的熱情，使得學生都積極投入到化學實驗操作中。在劃分好小組后，教師可以留給學生一定的時間讓學生進行自主思考，需要準備哪些實驗器材、器材之間的搭配是怎樣的、先后步驟是怎樣的、由誰來進行實驗操作、由誰來進行實驗記錄，等等。通過學生之間的探討不僅可以讓學生對化學實驗操作的步驟記憶得更深刻，還可以在探討的過程中有效地激發每一位學生的創新思維，使得學生產生靈感的碰撞，充分彰顯化學實驗教學的創新美。

二、有效提高化學實驗操作的安全性，為化學實驗創新教學提供保障

化學實驗需要學生具有極強的動手能力，在動手操作的過程中還需要學生細心，不能出現差錯，因為稍有不慎就會引發意外事故。為了讓學生能夠積極大膽地投入到化學實驗的操作中，教師要有效提高化學實驗操作的安全性，只有這樣才能讓學生有效地啟發自己的大腦思維，培養學生的創新能力。例如，在學習《探究氧氣的化學性質》的內容時，為了讓學生對氧氣的化學性質了解得更為透徹，一般都會采用教師演示實驗進行檢驗，那么在學生動手操作能力就被削弱了。教師可以讓學生進行分組實驗進行觀察總結，特別是在檢驗鐵在空氣和氧氣中燃燒實驗時，一般來說大部分學生在做鐵在氧氣中燃燒實驗時都不會成功，這時讓學生自己總結失敗，探討方法，仿照教材上的做法，尋找原理，發現成功之路，或是找尋適合自己更有效、快捷、簡便的方法。這樣也有利于發散學生的思維，培養學生的創新能力。

三、利用多媒體提高化學實驗教學效果，有效豐富學生的知識頭腦

在初中化學實驗教學過程中，往往因為課堂人數較多，教師對進行實驗演練時，無法有效地滿足所有學生的學習需求，因此可能導致有的學生在課堂中對實驗操作方法掌握不很清楚，有的學生卻因為人多的緣故沒有辦法看清教師的具體實驗操作。為了滿足全部學生的學習需求，全面促進集體學習效率的提高，教師在化學實驗教學的時候可以將多媒體運用到化學課堂中，利用多媒體可以有效地豐富學生的知識頭腦，讓學生對化學知識掌握得更加全面。例如，在學習《燃燒及其利用》這一章節的知識時，因為燃燒的實驗操作具有一定的危險性，教師就可以利用多媒體視頻教學讓學生了解燃燒應該具備哪些條件，豐富學生的認知。在多媒體視頻中對這個實驗操作有更加詳細的了解，這樣不僅讓學生有直觀的視覺感受，也可以讓學生對知識的了解更為透徹。同時教師還可以利用多媒體在網上尋找一些相關資料，有效地對這一章節的內容進行擴充，引導學生掌握一些書本上沒有的知識，豐富學生的知識頭腦，也能激發學生的創新意識和思維。總之，創新是如今時代發展的一個主旋律，教師在初中化學實驗教學中有效彰顯創新美不僅可以順應時代發展的潮流，也可以有效地激發學生的創新思維，提高學生學習的積極性，讓學生發展得更為健全。

參考文獻

[1]常艷紅.論中學化學實驗教學中的創新教學設計[J].天水師范學院學報，2006（5）.

[2]錢勤.淺談初中化學實驗改進與創新的策略[J].化學教學，2013（6）.