技工學校化學教學中學生興趣的培養(yǎng)

摘 要：因為技工學校中大部分的學生都存在基礎過于薄弱與底子較差的問題，如果教師在化學的教學過程中，只是簡單的對化學知識進行講解，會導致化學的教學效果大幅度的下降。所以技工學校在化學教學的過程中，可以對學生的興趣進行有效的培養(yǎng)，不僅能夠對學生學習的積極性進行充分的激發(fā)，也能夠對學生的自主學習能力進行有效的培養(yǎng)，從而確保不斷對學生的學習成績進行大幅度的提高。同時技工學校通過在化學教學中，對學生的興趣進行培養(yǎng)，促使學生能夠對學習化學的樂趣進行充分的體驗，從而確保對化學教學的質量與效果進行大幅度的提高。

關鍵詞：技工學校 化學教學 學生 興趣 培養(yǎng)

因為“興趣是學生最好的老師”，興趣不僅是學生對知識進行探求的原動力，也是學生進行發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉，還是學生進行全面發(fā)展的前提。所以在技工學校的化學教學中，對學生的興趣進行培養(yǎng)，不僅能夠對學生的學習積極性進行充分的激發(fā)，也能夠對化學教學的質量與效率進行大幅度的提高，從而促使學生能夠進行個性化的發(fā)展。同時在技工學校的化學教學過程中，對學生的興趣進行有效的培養(yǎng)，促使學生能夠充分的感受學習化學知識的樂趣，不斷對自身的素質與能力進行大幅度的提高，從而確保學生能夠全面的發(fā)展。

一、技工學校化學教學中培養(yǎng)學生興趣的重要作用

（一）與學生的發(fā)展規(guī)律相符合

因為技工學校的學生年齡較小，學生具有較高的主觀能動性，所以技工學校在化學教學過程中，需要對學生這一特點進行充分的發(fā)揮，才能夠確保順利的開展化學教學，從而對化學教學的質量與效率進行大幅度的提高。同時學生具有的主觀能動性會對學生的身心發(fā)展造成極其嚴重的影響，技工學校在化學教學過程中，需要與學生的發(fā)展規(guī)律相適應，以及結合學生之間存在的差異與不同的特點進行因材施教的教學，才能夠確保促進學生身心健康的發(fā)展。而且需要根據不同的年級與年齡的學生，對化學教學的內容與方式進行及時的調整，確保對學生學習化學的興趣進行充分的培養(yǎng)。并且教師通過引導學生對具體的問題進行具體的分析，不僅能夠對學生的學習興趣進行充分的激發(fā)，也能夠促使學生與教師之間建立良好的關系，還能夠順利的開展化學教學，從而確保對技工學校化學教學的質量與效率進行大幅度的提高。

（二）促使學生能夠進行全面的發(fā)展

因為技工學校化學教學的主要目標為，使學生能夠進行全面的發(fā)展，包括學生全面的發(fā)展自身的心理與生理。同時學生對生理進行全面的發(fā)展，屬于對學生的身體發(fā)育狀況、體質機能與體力進行大幅度的提高，以及學生全面的發(fā)展心理，就是對自身的德智體美勞進行全面的發(fā)展。而且“德”是對學生的三觀進行構建，對自身的道德品質與政治素質進行有效的培養(yǎng)；“智”是對學生的智力因素進行全面的發(fā)展。并且在技工學校的化學教學過程中，對學生的興趣進行培養(yǎng)就屬于一種德與智的體現，所以通過對學生的學習興趣進行有效的培養(yǎng)，不僅能夠在學習中對學生的邏輯思維能力進行大幅度的提升，也能夠對學生的創(chuàng)新能力進行大幅度的提高，從而確保大力的推動學生的全面發(fā)展。

二、技工學校化學教學中培養(yǎng)學生興趣的策略

（一）對問題思考進行設置

在技工學校的化學教學過程中，教師需要引導學生對其進行思考，確保在獨立學習的思考中不斷對學生的學習興趣進行充分的調動，而且在教師與學生共同對教學活動進行參加的過程中，能夠對學生分析與解決問題的能力進行有效的培養(yǎng)。所以在技工學校的化學教學過程中，教師必須不斷引導學生進行獨立的思考，不僅能夠對學生的主動性進行充分的激發(fā)，也能夠對學生的學習興趣進行充分的調動，從而促使教師由淺入深的為學生進行知識的傳授。例如教師在對制備沉淀滴定法標準滴定溶液時，教師可以引導學生自己動手進行實驗，學生在實驗過程中會產生一定的疑問，而且教師需要引導學生對沉淀滴定法的原理進行思考，以及對相應的問題進行設計引導學生思考，不僅能夠加深學生對沉淀滴定法原理的理解，也能夠加深學生對溶液配制基本原理的理解。

（二）對教學情境進行創(chuàng)設

在技工學校的化學教學過程中，必須對相應的教學情境進行創(chuàng)設，確保能夠引導學生在教學情境中進行思考，促使在參與化學教學過程中的學生能夠對所看到的理論進行直觀的掌握，不僅對學生的學習積極性與主動性進行大幅度的增加，也對學生的心理壓力進行有效的減少，從而對學生的學習效果進行大幅度的提高。因為學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中進行學習，會具有較好的學習效果，所以教師可以通過對輕松愉悅的教學情境進行設計，不斷引導學生在教學情境中進行相應的思考，從而促使學生積極主動的進行探究學習。

結語

綜上所述，在技工學校的教學中化學教學屬于極其重要的一門課程，但是化學教學的過程過于單一，無法對學生學習化學的興趣進行充分的激發(fā)，從而對化學教學的質量與效率造成極其嚴重的影響。所以教師需要對傳統(tǒng)的教學手段進行改變，不斷對新型的教學理念與方式進行采取，不僅能夠對學生的學習興趣進行有效的培養(yǎng)，也能夠對學生的主動性進行充分的激發(fā)，從而確保對化學教學的質量與效率進行大幅度的提高。而且通過對學生的興趣進行充分的調動，能夠確保學生積極主動的對化學進行活動進行參加，從而確保對學生的化學成績進行大幅度的提升。

參考文獻

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作者簡介

田秀榮（1968.3—），女，籍貫：內蒙古興安盟烏蘭浩特，進正高，研究方向：就業(yè)方面的就業(yè)培訓和化學方面。