音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析

羅雨璇

摘 要：對于小學生來說，沒有什么比游戲更能調動起他們的興趣了，因而游戲在如今的各個學科教學中都成為了一種有力的教學手段，獲得了深入的應用。小學音樂教學也跟上了時代發展的腳步，大量的音樂游戲開始進入課堂，有效提高了教學有效性，培養了學生的學習興趣。本文主要對于音樂游戲在小學音樂教學中的應用提出了幾點建議，供一線的音樂教師參考。

關鍵詞：小學 音樂教學 音樂游戲

音樂游戲既包含了音樂知識，又有著游戲的趣味性特點，在音樂教學中的應用能夠實現寓教于樂的目的，讓學生感受到學習的快樂，享受其中。音樂游戲具有多樣化的特點，教師在應用的過程中也需要掌握技巧，靈活選擇和創新，同時掌握好游戲趣味性的程度，以免本末倒置。

一、運用律動游戲，營造課堂氛圍

律動能夠讓學生感受音樂節奏，增強他們的音感，讓本就好玩、好動的小學生釋放他們的天性。教學不應成為學生們的枷鎖和束縛，應順從學生的身心發展規律，以他們最喜愛的形式展開，這樣才能讓學生愛上學習，不再抵觸學習。律動是學生們聽到音樂后身體的自然反應，運用律動游戲能夠使課堂上呈現出一派自由、輕松、和諧的景象。例如：上課鈴一響，我會讓學生隨不同的音樂律動進教室，當學生聽到《跳圓舞曲的小貓》時，可以拍手隨音樂節拍踏步進入，跟著老師一起做或自編一些歡快的動作，互相邀請，既培養了他們的恒拍感，同時也聆聽了音樂。當切換成了優美的音樂時，學生就可以安靜地做一些舒緩的動作。接著用音樂問答的形式師生問好。低年級的發聲練習曲大致模仿一些動物的叫聲，本來就有趣，再加上一些律動，如蜜蜂飛舞狀、小狗跳起狀，使學生的興趣盎然，他們積極投入，注意力特別集中。在一唱一動中，掌握了發聲所要求的呼吸與氣息，達成了教學的目標。

二、運用節奏游戲，增強學生節奏感

音樂教育家奧爾夫認為，音樂構成的第一要素是節奏，節奏好比是骨骼。節奏游戲是孩子們與生俱來的一種本能行為。以游戲為樂的孩子們，天生就是美的欣賞者與創造者。在《龜兔賽跑》的教學中，我首先要求學生通過聆聽了解音樂諸因素與所表現的形象的聯系。這樣才能使他們感受完整的音樂藝術形象，引起情感上的共鳴。如在聆聽《烏龜》片段時，先讓學生說一說烏龜的特點，然后聽一聽樂曲的節奏、速度，把握音樂的基本情緒，再隨著音樂的節奏表現出來。這時，教師千萬不能忘記加以引導，和孩子們一起表現出烏龜“慢”的形象特點。再如聆聽《蹦蹦跳跳的小兔子》的旋律時，引導學生與烏龜的特點進行比較，讓學生了解到這兩個明顯不同的音樂角色，然后隨之律動，相信孩子定能表現得更加形象活潑。其次，讓學生知道自己表現的是音樂形象，而非語言形象。在語言表白時，教師要引導學生認真聽，當聽到音樂時，要盡情地動。只有這樣，音樂游戲才可以達到其預定的目的。正是這樣的音樂游戲，使學生不僅掌握了音樂節奏、速度等，也激發了學生們參與音樂活動的積極性。

三、開展扮演游戲，掌握音符特點

音樂教學不乏存在一些理論性的內容，這部分內容也是學生們最為抵觸的。對于理論性的教學環節，同樣可以以游戲的形式展開，彌補教學趣味性的不足。音符和節奏等知識點的教學是音樂教學的難點，在這一環節，教師可以結合教材中的內容讓學生通過角色扮演的形式來掌握知識點。例如，筆者在教學《在農場里》這一曲目時，在簡單分析過音樂內容后，就讓學生自行分組進行歌曲的情景表演，鼓勵學生積極運用自身的想象力，大膽想象農場中有些什么動物并對其進行扮演，有的學生扮演小牛，有的學生扮演小雞，有的學生甚至扮演了小老虎，讓人忍俊不禁。利用情景設置教學法進行游戲，可以讓學生在表演中學習音樂教學內容，通過寓教于樂的教學方式使學生充分融入曲目的情景之中，不僅可以調動學生對小學音樂教學的學習興趣，而且可以加深其音樂理解程度，提升小學音樂課堂教學效果。

四、組織猜歌游戲，增強學生記憶力

在學生學習音樂歌曲的過程中，對于歌詞、歌名的記憶是普遍存在的問題，常會混淆。教師在課堂上多組織開展一些猜歌游戲，能夠鍛煉他們的記憶力，增強他們對歌曲的印象。例如，小學課本中比較典型的一些音樂，《滴哩滴哩》、《在北京的金山上》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《兩只老虎》等歌曲。當學生在激烈的搶答和猜歌曲之后，教師可以組織學生唱自己喜歡的歌曲，說一說自己喜歡的理由，增強學生對該歌曲的認識，同時培養學生對音樂的鑒賞能力。通過這個小游戲，教師不僅可以檢驗學生對課堂內容的掌握情況，也在一定程度鍛煉了學生的思維。

五、巧借日常用品游戲，培養學生的創新力

課堂上，教師為學生們展現音樂基本通過演唱、設備播放來實現，其實，音樂存在于我們生活中的各個角落，所有的聲音匯聚在一起都能成為美妙的樂章。教師在課堂中應多利用一些生活中的元素來展現音樂，這樣有趣的活動也會讓學生感受到音樂的魅力。比如：鳥叫聲、溪水聲等都是大自然中最純正的音樂。尋找音樂的小活動，讓學生的思維不在局限，讓他們理解到，不一定是規規矩矩的、用樂器演奏出來的才是我們認為的音樂。

此外，教師在講解一些音樂曲調的時候，可以用我們身邊的東西來進行演示。比如一些空的玻璃杯，教師可以讓學生收集不同規格大小的玻璃瓶，首先是用空瓶子進行演示，用筷子輕輕敲擊玻璃瓶瓶口，聽著不一樣的音樂曲調，然后在瓶中加入不一樣多的水，進行多次演示。除了教師演示之外，還可以將學生分組，讓每組的學生利用自己手中的東西，結合自己對音樂的認知，編一小段樂曲，最后進行一個小型的音樂小比賽。這樣的小比賽，不僅能夠促進學生之間的交流，而且豐富了學生對音樂的認知，讓學生感受到了不一樣的音樂。

結語

總之，音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用，不僅可以激發學生的學習興趣，提升小學音樂課堂教學成效，同時還能促進小學音樂教學改革的推進，使得學生成為課堂上真正的“主人”。小學音樂教師還需要不斷加強研究力度，找尋更多有效措施將游戲教學法引入音樂課堂中去，將其優勢充分體現出來，將音樂教學的重要作用充分展現出來。

參考文獻

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