基于理論與實(shí)踐維度探索高校新媒體人才培養(yǎng)路徑

許輝　孫宏燁

關(guān)鍵詞：新媒體;人才培養(yǎng);課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2019）12 — 0135 — 03

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，傳媒行業(yè)進(jìn)行了新時(shí)代，新媒體開始在人民日常生活中占日趨重要的作用，互聯(lián)網(wǎng)與新媒體相關(guān)產(chǎn)業(yè)空前發(fā)展，使傳統(tǒng)媒體開始急速轉(zhuǎn)型與變革，新形勢下行業(yè)內(nèi)急需具備內(nèi)容策劃、開發(fā)、制作和傳播能力的新媒體人才。我國新媒體行業(yè)從業(yè)者呈現(xiàn)供不應(yīng)求的態(tài)勢，僅依靠高校培養(yǎng)的新聞專業(yè)畢業(yè)生已無法滿足媒體新時(shí)代的需求。加強(qiáng)新媒體人才培養(yǎng)，解決新媒體人才教育教學(xué)存在的問題，探索一條適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生成長的新媒體課程設(shè)置的道路勢在必行。

一、新媒體人才的能力需求

新媒體人才要有內(nèi)容策劃、開發(fā)、制作和傳播的能力。既擅長融媒體內(nèi)容的生產(chǎn)，又要掌握各種媒體傳播之道。在具備傳統(tǒng)新聞采訪、寫作、編輯和評(píng)論的基本業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，掌握?qǐng)D片設(shè)計(jì)、音視頻剪輯、策劃營銷等運(yùn)營能力的新媒體人才更具有競爭性。同時(shí)，在當(dāng)今紛繁多變的大數(shù)據(jù)時(shí)代，既能收集碎片數(shù)據(jù)，又能還原和挖掘圖文內(nèi)容，也將成為新媒體人才的重要技能。

二、高校新媒體人才培養(yǎng)方向

新媒體人才的培養(yǎng)主要分為兩個(gè)方向：一是信息傳播方向，培養(yǎng)重點(diǎn)在于被培養(yǎng)者需能夠明晰不同信息的傳播方式與新媒體行業(yè)規(guī)則，能夠判斷大眾傳播輿論領(lǐng)袖的產(chǎn)生、成型、發(fā)展過程等非顯性信息，能夠充分了解新媒體行業(yè)就業(yè)形勢，找尋適合自己的發(fā)展之路。二是新媒體策劃人才培養(yǎng)方向，即新媒體人才需有能力明確新媒體運(yùn)營中利益相關(guān)者的需求，組織策劃中小型商業(yè)活動(dòng)，并對(duì)新媒體工作具有分析能力，能夠判定實(shí)際發(fā)展情勢來選擇可行路徑進(jìn)行決策，從而完成本職工作。

三、國內(nèi)新媒體人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

（一）關(guān)于新媒體人才培養(yǎng)

張運(yùn)香（2013），李川匯（2013），金升燦（2013）在《論高校新媒體人才的培養(yǎng)策略》一文中針對(duì)新媒體人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀分析預(yù)測了新媒體人才的發(fā)展趨勢及以及人才轉(zhuǎn)軌方向，并提出了相關(guān)培養(yǎng)策略;張梅貞（2016）在《我國網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)“新媒體運(yùn)營”方向人才需求調(diào)研與人才培養(yǎng)》中運(yùn)用數(shù)據(jù)抽樣調(diào)查及分析等方法對(duì)社會(huì)新媒體人才缺口的類型進(jìn)行了調(diào)查，并提出了相關(guān)解決對(duì)策。

（二）關(guān)于新媒體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合

李麗萍（2016）在《新媒體時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)策略》一文中對(duì)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)和新媒體視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相比較，著重闡釋了新媒體環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題及解決方案。陳國軍（2018）在《新媒體時(shí)代高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：要素整合的視角》一文中指出高校樹立新媒體意識(shí)，能夠助推學(xué)生識(shí)別把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，打造具有新媒體屬性的大學(xué)生，并提出了相關(guān)策略選擇。

（三）關(guān)于新媒體實(shí)踐教育研究

李福順（2017）在《普通高校網(wǎng)絡(luò)媒體專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)策略研究》中重點(diǎn)分析了高校的媒體網(wǎng)絡(luò)復(fù)合型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀中存在的問題，尤其是高校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)過于空泛，并有針對(duì)性地闡釋了相關(guān)培養(yǎng)方案與建議。

我國國內(nèi)對(duì)于新媒體人才培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀分析著眼于對(duì)結(jié)果的闡述，研究新聞傳播的學(xué)者目前偏重于設(shè)計(jì)課程，而對(duì)于新媒體人才培養(yǎng)與學(xué)科自身的結(jié)合，目前仍無戰(zhàn)略性研究。本研究創(chuàng)新之處在于著眼課程內(nèi)容設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、考核形式等本質(zhì)內(nèi)容分析新媒體人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題，并提出改進(jìn)措施。

四、現(xiàn)有高校新媒體人才培養(yǎng)課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）課程體系建設(shè)

國內(nèi)高校新媒體課程體系的建設(shè)與改革，以新聞傳播學(xué)專業(yè)為開端。據(jù)2015年《中國新聞傳播學(xué)年鑒》顯示，我國開設(shè)新聞傳播學(xué)類專業(yè)的高校已達(dá)600余所，其中近70所高校開設(shè)了新媒體相關(guān)專業(yè)，企事業(yè)單位成為此類專業(yè)本科畢業(yè)就業(yè)者的首要選擇，第二選擇為各類媒體。國內(nèi)高校根據(jù)實(shí)際情況與自身優(yōu)勢，在建設(shè)新媒體專業(yè)上力求以本校特色為亮點(diǎn)。如清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程都具有獨(dú)樹一幟的鮮明特色。媒體融合的新型傳播方式對(duì)課程設(shè)置提出了新要求，在專業(yè)設(shè)置中考慮理論與實(shí)踐兩個(gè)維度，加大通識(shí)教育課程和新媒體技術(shù)內(nèi)容課程的比重，課程體系設(shè)置更加科學(xué)完整，課程內(nèi)容安排循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由單支到形成體系。

國內(nèi)高校新媒體專業(yè)課程設(shè)置，內(nèi)容大體可分為新聞、運(yùn)營、設(shè)計(jì)等。課程設(shè)置模式主要有三類，分為注重培訓(xùn)傳統(tǒng)新聞，輔之以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播與應(yīng)用的模式;注重培訓(xùn)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與技能，輔之以傳統(tǒng)新聞的模式;注重培訓(xùn)傳播學(xué)，輔之以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播與應(yīng)用的模式。三類模式都體現(xiàn)了高校課程設(shè)置的目標(biāo)為大力培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型新媒體人才?！?〕

1.理論教育方面

面對(duì)新媒體視域下的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的危機(jī)，國內(nèi)高校紛紛做出人才培養(yǎng)方案的改革，以復(fù)旦大學(xué)和清華大學(xué)這兩所典型大學(xué)為例。

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)本科學(xué)生在校期間需獲得143學(xué)分，課程設(shè)置分為通識(shí)教育、文理基礎(chǔ)、專業(yè)教育三個(gè)板塊，分別不低于50學(xué)分、28學(xué)分、61學(xué)分，另選修課程為4學(xué)分。學(xué)分達(dá)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)才能獲得畢業(yè)條件?！?〕復(fù)旦大學(xué)注重“通識(shí)育人”，通識(shí)教育課程要求每一個(gè)新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生必修思想政治理論課，此模塊占12學(xué)分。同時(shí)文理基礎(chǔ)課程要求學(xué)生必須選修傳播學(xué)概論、馬克思主義新聞思想和新聞學(xué)概論。此外還在逐步升級(jí)優(yōu)化現(xiàn)有課程體系，開設(shè)媒介技術(shù)導(dǎo)論、視覺傳播、數(shù)據(jù)分析與信息可視化等新媒體前沿課程，在本科生階段開設(shè)新媒體相關(guān)課程共計(jì)20門。

清華大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)本科學(xué)分體系由課程學(xué)分，實(shí)踐學(xué)分和論文訓(xùn)練學(xué)分三方面構(gòu)成，分別不低于140學(xué)分、22學(xué)分和10學(xué)分，這要求清華大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)本科學(xué)生在校期間需獲得172學(xué)分。課程設(shè)置分為人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，分別不低于62學(xué)分、15學(xué)分和63學(xué)分。其中人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程和自然科學(xué)基礎(chǔ)課程構(gòu)成新聞學(xué)專業(yè)通識(shí)課程（≥77學(xué)分），人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程是清華大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的特色課程，要求修讀40學(xué)分。國內(nèi)大部分高校的公共課程，即思想政治理論課、大學(xué)體育、大學(xué)外語三類也納在人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程中。

2.實(shí)踐應(yīng)用教育

新聞傳播學(xué)專業(yè)在大學(xué)期間所學(xué)的課程大多理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合，這一特點(diǎn)奠定了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)方案中的重要地位。以復(fù)旦大學(xué)和清華大學(xué)為例，實(shí)踐教學(xué)方面，復(fù)旦大學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃設(shè)置了兩次實(shí)踐學(xué)習(xí)，分別在二年級(jí)暑假和三年級(jí)下學(xué)期。清華大學(xué)設(shè)置了社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)三類實(shí)踐教學(xué)方式，共16學(xué)分，旨在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型新媒體人才。

（二）教學(xué)模式方法

1.混合教學(xué)模式

“混合教學(xué)”是結(jié)合在線學(xué)習(xí)和教師面授的教學(xué)方式，從本質(zhì)上來講，該模式融合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化在線教學(xué)的雙重優(yōu)點(diǎn)，展現(xiàn)教師在教學(xué)工作中的引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)、監(jiān)控等作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性與積極創(chuàng)造性。通過選擇合適的教學(xué)方式，整合所需的信息技術(shù)要素，混合教學(xué)模式使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。

目前，混合教學(xué)模式已逐漸成為高校中普遍的教學(xué)模式，它能夠全面地應(yīng)用各種教學(xué)基礎(chǔ)理論、新技術(shù)方式和應(yīng)用手段進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)多種教學(xué)要素的優(yōu)化配置，將傳統(tǒng)課堂和在線網(wǎng)絡(luò)的兩種不同教學(xué)方式的優(yōu)勢有效融合，從而達(dá)到增強(qiáng)教師教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高效率的雙重目的。

2.基于MOOC構(gòu)建的教學(xué)模式

高校MOOC的教學(xué)模式是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生雙向交流互動(dòng)的模式。教師在教學(xué)前預(yù)先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，開放共享多種教學(xué)資源，設(shè)置交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，在學(xué)生活動(dòng)過程中，發(fā)布問題，主導(dǎo)研討，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)前結(jié)合教學(xué)資料進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在線建立學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，產(chǎn)生思維碰撞，“面對(duì)面”學(xué)習(xí)討論，通過互相評(píng)估或自我評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生多向求異的思維方式。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義與教學(xué)模式模型

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式將學(xué)習(xí)過程中知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)步驟倒置，即知識(shí)傳授由學(xué)習(xí)者在課前通過觀看教師微視頻課程、完成針對(duì)性練習(xí)等方式在教室外完成;知識(shí)內(nèi)化通過學(xué)生的協(xié)作探究在教室內(nèi)完成。視頻講座是翻轉(zhuǎn)方式的關(guān)鍵要素，一般來自教師創(chuàng)建發(fā)布或從網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中搜選。翻轉(zhuǎn)課堂中視頻資源言簡意賅、優(yōu)化構(gòu)建學(xué)習(xí)流程、教學(xué)資源準(zhǔn)確明晰、練習(xí)評(píng)測迅速便捷，具有自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)作式的交流分享、個(gè)性化的溝通方式、全員式的參與學(xué)習(xí)。

五、加強(qiáng)高校新媒體人才培養(yǎng)的路徑探索

（一）理論教育與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合

不管是互聯(lián)網(wǎng)、新媒體還是新聞專業(yè)本身，它們都具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和前沿性，需要扎實(shí)的理論教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，理論需要通過實(shí)踐進(jìn)行實(shí)際性應(yīng)用。

理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)提供了重要的知識(shí)支撐和實(shí)踐的著力點(diǎn)。新媒體專業(yè)作為新聞傳播學(xué)這個(gè)學(xué)科的分支，從事的也是新聞傳播相關(guān)工作，所以學(xué)生需要具備基本的新聞傳播學(xué)素養(yǎng)是毋庸置疑的。另外，新媒體領(lǐng)域的知識(shí)更新快，技術(shù)變動(dòng)快，不管是理論還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上都處于動(dòng)態(tài)的變化過程，因此“萬變不離其宗”即打好理論基礎(chǔ)的必要性就不言而喻。

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化。對(duì)于新媒體這一應(yīng)用型專業(yè)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，更要加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐和實(shí)際操作能力。所以，在理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)輔以實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程，如運(yùn)營微信、微博、短視頻制作、新媒體內(nèi)容制作、新媒體大數(shù)據(jù)分析等。新媒體形式的多樣性和操作的便捷性使得很多學(xué)生在新媒體信息接收和應(yīng)用方面已經(jīng)積累了豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，可以通過老師的系統(tǒng)指導(dǎo)孵化出一些優(yōu)秀自媒體。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要將兩者有機(jī)的結(jié)合。高等教育中，理論教育具有不可或缺性，實(shí)踐教育也是高校為企業(yè)培養(yǎng)急需人才的必要途徑。新媒體應(yīng)用型人才的高素質(zhì)培養(yǎng)僅靠二者中的一項(xiàng)無法實(shí)現(xiàn)，理論教育與實(shí)踐教育的不可分性使得二者有機(jī)融合成為大勢所趨。〔4〕

（二）“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合

“訂單式”培養(yǎng)模式。新媒體企業(yè)與高校簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，共同參與多方面合作和培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)之后到企業(yè)所預(yù)定崗位就業(yè)。將教學(xué)與實(shí)踐牢牢鎖定在一起，使實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系變得更加親近，這種實(shí)際的培養(yǎng)模式不僅提高了教學(xué)實(shí)效性，滿足新媒體企業(yè)的需求，也保障了畢業(yè)生就業(yè)，拓寬就業(yè)渠道。

“頂崗實(shí)習(xí)”培養(yǎng)模式。學(xué)校對(duì)學(xué)生入學(xué)第一年和第二年嚴(yán)格要求，需要進(jìn)行基礎(chǔ)文化課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。第三年學(xué)生可以到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際的鍛煉。第四年到新媒體企業(yè)就業(yè)工作。這種模式將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，可以讓學(xué)生更加迅速地學(xué)習(xí)企業(yè)所要求的專業(yè)技能，對(duì)自己的工作能力和閱歷進(jìn)行不斷完善，以保證學(xué)生就業(yè)。

校企合作共建實(shí)習(xí)基地。在與高校合作的企業(yè)內(nèi)部建立穩(wěn)定的見習(xí)實(shí)習(xí)基地，是高校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的重要渠道。企業(yè)和高校分別選派具有較高業(yè)務(wù)水平和豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)和鍛煉進(jìn)行充分的激發(fā)，并且學(xué)生可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)深刻理解，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，有利于高校培養(yǎng)高素質(zhì)高應(yīng)用型的新媒體人才。

（三）實(shí)操訓(xùn)練與實(shí)踐考核相結(jié)合

1.“實(shí)操型”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

據(jù)2017年《160家媒招聘信息分析報(bào)告》顯示，出色的專業(yè)能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為新媒體人才進(jìn)入媒體的兩項(xiàng)重要要素。為培養(yǎng)“實(shí)操性”新媒體人才，高校應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的“實(shí)操型”實(shí)踐教學(xué)體系，來滿足當(dāng)今媒體市場的需求。除增加課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)訓(xùn)練外，學(xué)生還應(yīng)通過豐富的社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)入高校新聞傳播平臺(tái)，例如校報(bào)、大學(xué)生廣播電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體中心等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，在遵守媒體制作流程與秩序的基礎(chǔ)上，提出可持續(xù)性、有延續(xù)性的訓(xùn)練計(jì)劃，力學(xué)篤行，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提高實(shí)際操作能力。

2.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，模擬實(shí)操訓(xùn)練

媒體高度重視從業(yè)人員的團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞、抗壓能力強(qiáng)、個(gè)性強(qiáng)的性格品質(zhì)，媒體產(chǎn)品的高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展取決于工作團(tuán)隊(duì)中每個(gè)相關(guān)從業(yè)者的共同努力。媒體工作注重時(shí)效性，為抓住熱點(diǎn)話題，媒體從業(yè)者長期熬夜并在高壓中工作不可避免，因此擁有堅(jiān)韌的心理承受力，對(duì)本行業(yè)擁有強(qiáng)烈的興趣與持續(xù)的熱愛，才能承受住高壓力和高強(qiáng)度的媒體工作。新媒體行業(yè)注重新媒體人才的合作能力和抗高壓能力等，皆屬于“軟能力”范疇，在高校課堂中難以得到有效訓(xùn)練，因此在課程設(shè)置中應(yīng)注重對(duì)“軟能力”的訓(xùn)練與培養(yǎng)。通過模擬實(shí)操訓(xùn)練，提高學(xué)生相關(guān)能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而逐步滿足各企業(yè)的工作需求。

3.提高平時(shí)成績考核比例

高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核方式應(yīng)從結(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)向過程導(dǎo)向，學(xué)生可先完成最終作品，再通過作品形成過程中的表現(xiàn)進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。雖然此種考核標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)在于展現(xiàn)學(xué)生綜合性能力水平，但在實(shí)踐中學(xué)生多項(xiàng)能力無法得到準(zhǔn)確反應(yīng)與全面測評(píng)，如團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織策劃能力、溝通表達(dá)能力等，因此在課程考核與人才培養(yǎng)過程中，提高過程考核在整體成績中的考核比例，更有利于新媒體人才基本素質(zhì)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。

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〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>