音樂欣賞教學的探索與實踐

陳潔

[摘 要]音樂欣賞能把學生引入音樂藝術殿堂，豐富學生的音樂知識，提高學生的音樂素養，培養他們積極向上的審美情趣和高尚的情操。因此，音樂教師應當重視音樂欣賞教學的內容，努力探索音樂欣賞教學的方法，讓音樂走進學生的生活，真正成為學生的好朋友。

[關鍵詞]小學音樂;欣賞教學;情境;律動

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0049-02

音樂欣賞是小學音樂教學的重要組成部分。蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養的標志之一，離開這點就談不上完美的音樂教育。”音樂欣賞是通過聽覺來感知的，比較抽象，沒有文字、圖畫來豐富視覺表象，欣賞者必須用自己已有的知識經驗和情感，去感知、體驗聽到的音樂。可是，小學生生活閱歷淺，情感積累少，這就給小學音樂欣賞教學帶來了困難。因此，音樂欣賞活動必須從學生的年齡特點和認知規律出發，從學生的興趣點與可接受性入手，引導學生感受、理解音樂。

為了讓學生充分利用課堂上有限的四十分鐘時間來欣賞音樂、體驗音樂、表現音樂，現筆者根據多年的教學實踐和探索，總結了以下教學策略與大家分享。

一、創設情境，引入欣賞

音樂課堂上創設教學情境，讓學生身處其中感受、體驗音樂的美妙，是教師廣泛采用的音樂教學方法之一。

例如，教學《春節序曲》時，為了使學生快速進入“新年”這一主題的學習之中，筆者課前將教室布置成過年的場景，如貼窗花、對聯和掛中國結、彩燈等，課上播放歌曲《春節序曲》，使學生感受到新年熱烈的氣氛，被音樂所感染。這種喜慶、活潑、快樂的氣氛激發了學生的學習興趣，使學生快速進入樂曲的意境之中，體驗到音樂歡快的情緒，掌握音樂的旋律。

二、唱聽交融，親自體驗

聆聽是音樂欣賞教學的重要手段之一，但在短短的四十分鐘內，學生無法充分地聆聽，教學難以達到預期的效果，而演唱則能讓學生快速進入樂曲的學習之中，與樂曲的情感產生共鳴，體驗樂曲帶來的美妙感受。因此，在音樂欣賞教學中，教師可以采用演唱的方法，提高學生的學習積極性，加深學生對樂曲的感知和理解。

例如，教學樂曲《口哨與小狗》時，筆者讓學生用“du”來模仿吹口哨，哼唱主旋律，使學生體會樂曲輕松愜意的情感。在聲樂作品中，音樂形象與文學形象相結合，歌詞的豐富語義使音樂形象和它所表達的思想情感更具體。因此，給樂曲創編歌詞讓學生學唱，能使學生快速熟悉樂曲的旋律，加深對樂曲情感的理解。

又如，教學《頑皮的小鬧鐘》時，筆者為樂曲添加了歌詞：“我是一個頑皮的小鬧鐘，我愛唱歌，更愛和大家一起唱。”加了歌詞的旋律朗朗上口，生動有趣，學生很快就能哼唱了。在接下來的欣賞教學中，學生能很快聽出該旋律的再現段，并能準確地聽出它再現的次數，提高了欣賞效率。

三、視聽結合，形象聯想

如果說“聽”是學生對音樂形象的初步聯想，那么“視”就是把這一聯想具體化的過程。音樂離不開傾聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。視覺只有參與到音樂的感知與體驗中，學生才能更有效地掌握學習內容。因此，音樂課堂中，教師采用視聽結合的方法進行教學，能更好地調動學生學習音樂的積極性，培養他們的發散性思維和創造性思維。

例如，教學樂曲《龜兔賽跑》時，筆者用多媒體向學生展示森林早晨的美麗畫面——動人的畫面與美妙的音樂交織在一起，可愛的小動物在五彩繽紛的森林奇景中快樂玩耍……這些都深深地吸引了學生的注意力，激發學生的欣賞興趣。在欣賞樂曲過程中，教師可以讓學生一邊聽一邊看，動手把聽到的樂曲感受畫出來，這種教學方式筆者稱之為“畫音樂”。這里所說的“畫音樂”，并不單指畫出自己感受到的音樂形象，也可以簡單地畫出一些線條或圖形來表現音樂的情緒、節奏和結構，如畫波浪線來表現舒緩柔美的音樂節奏、畫三角形來表現跳躍的音樂節奏等。線條和圖形不是固定的，只要能表現自己聽到的感受就可以使用。

又如，欣賞《獅王進行曲》和《天鵝》等樂曲時，教師可以指導學生畫出音樂形象，然后根據歌曲的節奏和情緒，運用一些線條、圖形輔助音樂的表達，使人一看圖畫就能猜測出歌曲的主題。用視覺來表現聽覺感受，把欣賞音樂的內心感受轉化為直觀形象的圖案的方法，能深化學生對音樂的理解與感知。

四、肢體律動，表現音樂

“動”是學生表達自己對音樂的感受和理解最直接的方式。音樂欣賞教學中的律動形式，切合學生愛動的特點，不僅能營造濃厚的課堂學習氣氛，激發學生的學習興趣，還能讓學生通過動作將聽到的和感受到的音樂內容表現出來。

例如，教學樂曲《閃爍的小星》時，教師在黑板上畫出一顆顆按“1? 1? ︱ 5? 5 ︱6? 6︱5 -︱4? 4 ︱ 3? 3 ︱2? 2︱1 -︱”音高排列的小星星，讓學生按小星星的高低擺動手臂。這樣教學激發了學生的學習興趣，他們主動參與到音樂學習中，對音高的變化有直觀、形象的體驗。

又如，教學樂曲《青蛙合唱》時，教師先讓學生聽辨大青蛙和小青蛙的叫聲，體會大青蛙和小青蛙的音高旋律，然后說：“請大家用動作來表演大青蛙和小青蛙唱歌時的樣子。如聽到小青蛙的歌聲時，我們就站起來;聽到大青蛙的歌聲時，我們就蹲下;聽到大、小青蛙的合唱時，我們就跳起來。”……用這樣的肢體語言表現高低音，不僅激發了學生聆聽和體驗高低音的興趣，還有利于教師直接地了解學生對知識的掌握情況，從而及時調整教學流程，使學生真正掌握和理解所學知識。

總之，音樂欣賞能把學生引入音樂藝術殿堂，豐富學生的音樂知識，提高學生的音樂素養，培養他們積極向上的審美情趣和高尚的情操。因此，作為小學音樂教師，應當重視音樂欣賞教學，努力探索音樂欣賞教學的方法，讓音樂走進學生的生活，真正成為學生的好朋友。

（特約編輯 木 清）