從延安精神形成發(fā)展特點談高職學(xué)生就業(yè)觀問題

孔令普

摘 要：轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，需要大批高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型人才做支撐。高等職業(yè)院校學(xué)生正是肩負(fù)著這一歷史使命和社會責(zé)任的中堅力量，他們的就業(yè)觀正確與否關(guān)系到其能否順利實現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)變，成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。延安精神形成發(fā)展的特點，對高職學(xué)生樹立正確就業(yè)觀具有重要啟示。

關(guān)鍵詞：延安精神;辯證法;高職學(xué)生;就業(yè)觀

中圖分類號：G647.38 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）03-0186-02

延安精神源于革命歷史的實踐，通過革命生活的發(fā)展，在延安的不同時期共產(chǎn)黨人形成了抗大精神、整風(fēng)精神、南泥灣精神等精神財富，后來我們?nèi)谌虢y(tǒng)稱延安精神。將延安精神的形成和發(fā)展特點引入高職學(xué)生的就業(yè)觀教育中，更具實用性，針對性和指導(dǎo)性。

一、延安精神形成發(fā)展的特點

第一，“以點帶面，以面促點”的辯證法思想。在延安精神的形成和發(fā)展過程中，中國共產(chǎn)黨將以具有抗大精神、整風(fēng)精神和南泥灣精神等特定精神財富的精神推向全局，把從革命實踐中某些地區(qū)特殊事件產(chǎn)生的特定精神財富。然后根據(jù)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門的實際工作需要，從中汲取適合自己工作實際使用的精華應(yīng)用，以面促點，確保學(xué)習(xí)和實踐精神實效和質(zhì)量。

第二，“學(xué)習(xí)上升為思想，思想指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的辯證法思想。延安精神的形成發(fā)展過程，是干部群眾學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、踐行和傳播延安精神的過程，這個過程也是學(xué)習(xí)上升為思想，思想指導(dǎo)學(xué)習(xí)的互動過程。通過學(xué)習(xí)精神掌握分析問題和解決問題的能力，思想上真正踐行延安精神，在踐行的過程中又不斷地去學(xué)習(xí)精神以獲取更多的能力。

第三，“立足現(xiàn)實、剖糾歷史、回歸現(xiàn)實”的辯證法思想。延安精神的形成和發(fā)展過程，是對延安時期黨的社會生活實踐的精煉，在形成過程中吸收歷史所獲得的寶貴思想財富，豐富和重塑過去我們黨的珍貴傳統(tǒng)精神，然后結(jié)合現(xiàn)實生活的需要，形成新的精神財富和再去應(yīng)用它。

二、高職學(xué)生就業(yè)觀問題的表現(xiàn)與原因

第一，不注重就業(yè)規(guī)劃，就業(yè)意識不強，啟蒙較晚。高職院校培養(yǎng)的大多是技能型創(chuàng)新型人才，應(yīng)該是社會更加青睞的優(yōu)秀資源，也是高職學(xué)生外在的價值優(yōu)勢，這種特點如果結(jié)合一種強有力的職業(yè)規(guī)劃保障，對他們而言就業(yè)的壓力會有所緩解。但是在高職院校，部分學(xué)生的就業(yè)意識啟蒙較晚，就業(yè)規(guī)劃缺乏可操作性，籠統(tǒng)非實際。心態(tài)的不平衡和科學(xué)理性認(rèn)知的缺失使得部分高職生在將來的就業(yè)問題上，亦顯得準(zhǔn)備不足，把學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課僅僅當(dāng)成一門學(xué)習(xí)課和考試課，制定的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺少自我的實事求是理性分析，就業(yè)目標(biāo)不明確。

第二，就業(yè)觀念中自身定位出現(xiàn)迷失。部分高職學(xué)生自身定位的迷失表現(xiàn)在兩個方面：首先，高職院校的專業(yè)特色使高職學(xué)生更能與社會生產(chǎn)相聯(lián)系，其社會兼職機會有利于高職學(xué)生更容易獲得財富。個體功利主義傾向的產(chǎn)生和對物質(zhì)利益的關(guān)注是比較容易的。其次，部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、消費、就業(yè)模仿越來越脫離學(xué)生真實的自我，對自身的就業(yè)定位缺少主體性，容易受到外來事物的影響，也直接影響到他們就業(yè)的誠信和質(zhì)量。究其原因，有很多，但主要有以下兩個方面：一是由于知識能力的結(jié)構(gòu)不適應(yīng)、價值觀的喪失和模仿角色的不合理性，一些高職學(xué)生把既得利益作為衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)，作為衡量生活質(zhì)量的重要參考。二是由于缺乏明確的價值觀，在沒有正確的自我控制和判斷支持的情況下，盲目地模仿社會和他人，更容易導(dǎo)致扮演和重復(fù)他人，失去自我。

三、對高職學(xué)生就業(yè)觀正確樹立的重要啟示

（一）“以點帶面，以面促點”，增強高職學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的實效性

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系必須進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，把就業(yè)工作融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，促使學(xué)生就業(yè)意識不斷增強。要把就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)和就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)兩個點作為帶動就業(yè)工作整體進(jìn)步的關(guān)鍵點。

1.“以點帶面”推進(jìn)就業(yè)工作體系完善。其一，以就業(yè)教學(xué)理論化課堂強化高職學(xué)生的就業(yè)意識和就業(yè)理論的理性把握，實現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)動機與就業(yè)規(guī)劃的可行性和主體性。其二，以社團(tuán)協(xié)會、工學(xué)結(jié)合、知識講座等就業(yè)服務(wù)體系加強高職學(xué)生的就業(yè)實踐積極性和主動性，實現(xiàn)課內(nèi)與課外就業(yè)教育的影響力聚集，就業(yè)教育的重要任務(wù)，是引導(dǎo)和幫助學(xué)生從自身實際和個性能力出發(fā)，根據(jù)社會需要不斷完善自己，用自己的實際行動來為自己定位，最終實現(xiàn)“人、職”的合理匹配。

2.“以面促點”帶動就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)。就業(yè)工作是高職院校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)高職院校招生、教學(xué)等可持續(xù)發(fā)展的重點。通過就業(yè)工作的全面發(fā)展，倒逼就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)服務(wù)體系的不斷創(chuàng)新和完善。首先，就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作分為三個階段，即一年級著重職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃，二年級著重職業(yè)定向指導(dǎo)，三年級著重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)。其次，學(xué)校要通過制定相關(guān)政策，激勵院、系對課程設(shè)置、就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行改革，并根據(jù)自身實際條件優(yōu)化整合學(xué)校資源，大力加強實踐教學(xué)，切實提高學(xué)生適應(yīng)社會和市場的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）以“學(xué)習(xí)與思考”和“經(jīng)驗性創(chuàng)造”加強高職學(xué)生的就業(yè)定位

1.以“學(xué)習(xí)與思考”加強高職學(xué)生的就業(yè)定位。延安精神在形成發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)上升為思想，思想指導(dǎo)于學(xué)習(xí)的辯證法思想，力求學(xué)習(xí)與思考的相結(jié)合，對高職學(xué)生在就業(yè)定位上有很大啟發(fā)。首先，學(xué)習(xí)不僅是為了豐富和發(fā)展知識能力，還是思想的升華。在就業(yè)教育資源的發(fā)揮作用中，不僅體現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)知識的廣度和深度，更重要的是就業(yè)理念與心態(tài)的調(diào)整，是就業(yè)思想的整體跟進(jìn)，是高職學(xué)生理性審視未來就業(yè)的重要過程。其次，思想境界的提高有利于在學(xué)習(xí)中克服困難，樹立積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的觀念，這是提高學(xué)習(xí)方法和技巧的有力思想保證，也是就業(yè)指導(dǎo)課程取得實際效果的重要條件。最后，學(xué)習(xí)和思想的結(jié)合可以拓展到生活中，向生活學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，不斷提高他們就業(yè)的思想認(rèn)知水平，實現(xiàn)高職學(xué)生生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變，變被動的消極就業(yè)為積極主動就業(yè)。

2.以“經(jīng)驗性創(chuàng)造”加強高職學(xué)生的就業(yè)定位。延安精神的本質(zhì)是實事求是的思想路線，高職生的生活質(zhì)量的提高和就業(yè)質(zhì)量的保障在很大程度上取決于能否形成科學(xué)的大學(xué)理念和職業(yè)生涯。我們是否可以培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，實事求是，是否能從事實中尋求真理，找到自我能力和職業(yè)目標(biāo)。因此，高職學(xué)生必須用現(xiàn)實的延安精神正確對待這些關(guān)系，正確對待自己，結(jié)束盲目的模仿行為。在擇業(yè)的過程中，學(xué)生能否正確分析自己的優(yōu)缺點，哪些職業(yè)和工作有利于發(fā)展自身的優(yōu)勢，需要教師及時給予指導(dǎo)。學(xué)生必須正確評價自己，只有正確地了解自己，才能找到合適的就業(yè)目標(biāo)。

現(xiàn)今我國產(chǎn)業(yè)優(yōu)化調(diào)整的步伐越來越快，高職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型人才是今后社會經(jīng)濟發(fā)展的主要力量，結(jié)合延安精神形成的特點，融入到高職學(xué)生的就業(yè)教育，促使他們形成正確的就業(yè)觀，是高職院校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)。

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