以故事為契機(jī)促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂高效化

杜晉池

摘要：目前，我國(guó)的小學(xué)教育已經(jīng)越來(lái)越受到大眾重視，相對(duì)于曾經(jīng)比較不受歡迎的美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育也越來(lái)越受到大眾重視。如何提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，已經(jīng)成為了我國(guó)美術(shù)教育工作者的具體工作以及研究方向。通過(guò)以故事為契機(jī)，能夠有效促進(jìn)小學(xué)課堂的教學(xué)興趣，從而有效促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：故事;小學(xué)美術(shù);課堂高效化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0237-01

目前，我國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生審美水平的有效方式。通過(guò)故事教學(xué)的引入，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)教學(xué)小學(xué)美術(shù)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，更加有效提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平。提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，需要高效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善故事引入課堂的具體方式，通過(guò)更加全面且多元化的教學(xué)方式，將故事在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用效率提高，更加高效的讓學(xué)生進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂，從而更加全面地提高學(xué)生素質(zhì)，高效輸出高素質(zhì)，高文化人才。

1.小學(xué)美術(shù)課堂上引用故事的必要性

由于小學(xué)學(xué)生都是精力充沛且充滿(mǎn)好奇心的兒童，所以在小學(xué)美術(shù)課堂上引入故事，是非常適合小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的。通過(guò)在課堂上進(jìn)行故事講解，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用故事進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，故事的多種講述形式以及故事的豐富內(nèi)涵可以有效擴(kuò)充小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，更加全面地為學(xué)生提高課堂知識(shí)掌握水平，從而更高效的幫助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

2.引用故事促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂高效化的途徑

2.1合理選擇故事。

通過(guò)在小學(xué)美術(shù)課堂上引用故事提高小學(xué)美術(shù)課堂的高效化，需要對(duì)故事進(jìn)行合理選擇。老師在進(jìn)行故事選擇時(shí)，首先應(yīng)該選擇較為簡(jiǎn)單易懂的故事，讓學(xué)生能夠有效通過(guò)美術(shù)課程的故事理解美術(shù)知識(shí)。然后，老師應(yīng)該選擇能夠與課堂課程匹配的故事，能夠利用與課堂知識(shí)匹配的故事，有效引入學(xué)生進(jìn)行高效的美術(shù)技能知識(shí)學(xué)習(xí)[1]。還有，老師在故事選擇時(shí)應(yīng)該選擇能夠有效吸引學(xué)生注意力的美術(shù)故事，讓學(xué)生能夠在課堂上更感興趣的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，才能有效將故事教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)課堂高效化的有效途徑。例如，老師在小學(xué)美術(shù)課堂上向?qū)W生傳授有關(guān)于顏色分辨的課程時(shí)，老師可以引入一個(gè)有關(guān)于動(dòng)物顏色、食物顏色、環(huán)境顏色等于顏色有關(guān)的故事，讓學(xué)生能夠利用類(lèi)似于棕色的熊吃黃色的蜂蜜、綠色的樹(shù)上長(zhǎng)紅色的蘋(píng)果、藍(lán)色的天上有白色的云等多種能夠與課堂知識(shí)相聯(lián)系的課堂故事，同時(shí)又將具體的顏色與具體物品聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠更加高效地記憶具體顏色，同時(shí)又能有效提起學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.2課堂前段進(jìn)行導(dǎo)入。

老師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，要在課堂上引入課堂故事，就必須在課堂前期將學(xué)生引入到課堂故事中。如果在課堂開(kāi)始時(shí)就對(duì)可學(xué)生進(jìn)行課堂故事引入，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂后半段失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率變低。或者，缺少故事引入的環(huán)節(jié)，也會(huì)讓學(xué)生無(wú)法深入的進(jìn)入到課堂教學(xué)環(huán)境中，從而導(dǎo)致故事教學(xué)對(duì)于課堂高效性提升的效果降低。所以，通過(guò)在課堂前期對(duì)故事進(jìn)行引入，不僅能有效對(duì)課堂打好課教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也能將課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，老師在進(jìn)行教學(xué)圖形的知識(shí)時(shí)，可以首先通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答了解的圖形，然后老師再教學(xué)與課堂故事有關(guān)的圖形知識(shí)，并留下部分疑問(wèn)。最后老師再進(jìn)行課堂故事講解。學(xué)生通過(guò)老師對(duì)于課堂故事知識(shí)的題型講解，可以有效提起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率。老師對(duì)于故事的疑問(wèn)，也能有效激發(fā)學(xué)生的探索性，從而在全方面提高學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3創(chuàng)設(shè)故事情境。

要在小學(xué)美術(shù)課堂上提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情景的方式，讓學(xué)生進(jìn)行高效的故事教育，有效提高學(xué)生的教學(xué)習(xí)興趣。在課堂上通過(guò)故事引入美術(shù)知識(shí)，不僅可以通過(guò)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行故事講解的方式，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演類(lèi)的故事表達(dá)方式。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀的感受美術(shù)知識(shí)，從而有效提高學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)效率[2]。例如，老師在進(jìn)行折紙課程時(shí)，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行手工制作，制作他們了解的折紙，然后再讓他們扮演相應(yīng)的折紙角色，讓學(xué)生以角色的方式向許其他學(xué)生講解自己折紙的具體方式，這樣不僅能有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能有效引起學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠高效的在美術(shù)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，不僅能有效改善課堂的教學(xué)主體，同時(shí)也能有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，更加直觀的理解美術(shù)課堂知識(shí)，從而有效提高美術(shù)課堂的高效性。

結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)的小學(xué)美術(shù)故事課堂已經(jīng)有了非常多的教學(xué)形式，再通過(guò)不同故事的引入，能夠開(kāi)發(fā)出更多種的美術(shù)課堂教學(xué)形式。小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)故事引入課堂，可以更加高效的提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效幫助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。但是，將故事引入課堂中需要老師擁有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，能夠高效的掌握課堂，充分利用故事的教學(xué)形式，有效提高課堂教學(xué)水平。所以，美術(shù)教師必須全面提高自身知專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，學(xué)習(xí)多種教學(xué)技能，更加高效的提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)掌握程度，從而有效提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]金露露.如何讓故事成為小學(xué)美術(shù)課堂的催化劑[J].才智，2017，（34）：149.

[2]呂軼敏.讓情境教學(xué)“活躍”小學(xué)美術(shù)課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2012，（7）：5.