初中英語教育教學的人本理念思考

【摘要】在我國新課程改革背景下，隨著素質教育的提出，培養學生核心素養已經成為廣大教師和家長重點關注的教育問題。尤其在初中英語教育教學過程中，教師為了更好的提高學生英語素質，轉變了傳統固有教育形式，秉承“以人為本”的教學理念，充分尊重學生在英語課堂上的主體地位，并培養學生自主學習的能力，使人本理念進一步融入到英語學習和實踐中，從而提高初中生的英語綜合素質，符合核心素養的培養目標。

【關鍵詞】以人為本;核心素養;初中英語教學;人本理念

【作者簡介】麻怡雋（1982-），女，漢族，浙江溫州人，溫州森馬協和國際學校，研究方向：初中英語教育。

一、核心素養下“以人為本”的教學理念分析

人本理念是教學目標到核心素養發展變革的根本標志，也是核心素養最為重要的教育理念，具體體現了核心素養下“學生、人”的基本價值。本文主要論述了核心素養下人本理念“以人為本”的具體教學內涵。

1.以學生為本。“為本”就是以此為根本，學生作為學校以及課堂的根本，應該得到絕對重視，尤其在教育教學過程中，將學生放在教育根本上，才是教育的最終目標。俗話說“一切為了孩子，為了孩子的一切”就充分體現了學生為本的教育模式。教師必須深刻認識到教育教學目標要基于學生主體來實現，教學價值、教學質量也要通過學生來凸顯。

2.以人為本，并尊重學生在課堂教學中的主體地位。教師在教學過程中，要承認學生自主學習的能力，使學生充滿學習歸屬感，從“教我學、要我學”變成“我要學”，充分發揮學生的主觀能動性，最終提高自身創新思維能力和實踐操作能力的核心素養。

二、初中英語教育教學中“以人為本”現狀分析

1.教師本位論。在初中英語教育教學中，傳統教育觀念使教師逐漸形成了教師本為論，即教師是英語課堂的主導者，可以最大程度的控制學生學習進度和學習方法，學生失去了自我發揮的機會。在這種教育理念下，學生即使掌握了英語口語能力，也會因為缺乏“說英語”的信心導致學習積極性下降。學生完全按照教師的要求和指示進行學習，久而久之就喪失了自主學習的能力，不符合“以人為本”的素質教育要求。

2.英語教師專業水平不足。大部分初中英語教師在畢業后就直接參加了教學工作，再加上英語是初中三大主科之一，許多學校都傾向于讓英語教師擔任初中班主任，因此繁重的教學任務在一定程度上影響著英語教師實現提高自身素質的目標。初中英語教師很少有時間參加業務培訓或專業知識的學習，基本靠上學時儲存的英語知識進行教學，教師也缺乏一定的“人本理念”，從而使學生英語核心素養培養效果不佳。再加上英語教師的教育能力不足，最后的結果就是培養出了許多“只會寫、不會說”的學生，這種教學形式和理念不符合素質教育的要求。

三、初中英語教育教學“人本理念”實踐應用的路徑探索

1.明確英語核心素養的教育本質。在初中英語教學過程中，英語核心素養是學生基于英語知識的認知程度上，對其進行熟練應用，從而使自身綜合素質得以提高。為了保障學生在英語教學中提升核心素養，教師應擺正對于人本理念的認知，擺脫傳統“灌輸式”教育，實施以學生為主體地位的教學模式。此外，教師也應將核心素養中人本理念傳達給學生，讓學生自己認識到自主學習對于提高整體素質的重要性和必要性。學生的學習和能力提升是一個循序漸進的過程，平時的英語成績只是一個考核結果，并不能對之后的學習和人生發展產生決定性影響。因此，學生也要擺正學習態度，將對自身英語成績的重視度轉移到自身英語素質的提升，從而確保核心素養的形成。

2.創設英語學習情境，基于學生主體地位上調動學習積極性。在初中英語教育教學中，教師創設合理的英語學習情境，讓學生積極參與進去，可以最大限度的提高學生學習主體地位，使其以輕松、愉快的心情自主參與到英語學習情境中。在制定英語教學情境中，教師也要尊重學生個人思想，參照學生自身特點和學習能力教師，針對性的制定英語教學情況，才能使學生快速融入進去。

例如在學習初中英語知識“When is yourbirthday”時，教師可以舉行“參照國外生活派對舉辦生日會”的教學活動，如英語教師教學生國外一些流行的生日祝福歌，或者采用生日祝福歌的旋律編排英語單詞，讓學生用歌聲唱出來。此外，在英語學習中，若遇到關于動物的英語單詞，教師可以設置“不同動物的特點”討論會，讓學生圍繞動物單詞，應用之前的英語知識組成一篇介紹文。例如在描述獅子（Lion）時，有的同學介紹到：“The lion is not only the king of beasts， but also one of my favorite animals.”其他學生在這種情境下也紛紛加入了討論，積極應用英語知識參與其中。這種將英語單詞與實物聯系在一起的教學方法，使學生充分散發思維，并將英語應用到實踐生活中，符合了素質教育的教學需求。

3.改變學生與教師之間的關系，創造和諧課堂氛圍。初中英語教師除了在課堂上將人本理念融入進去，還要適當拉近與學生之間的關系，消除師生之間的隔閡，創造一個和諧、平等的學習氛圍。同時，教師也要合理的給予學生人文關懷，讓學生感受到自身在課堂上的重要地位。例如通過在課堂上表達情感，進行英語問候：“Hello， students. Lets create a meaningful English class together.”還可以在問候中抒發教師情感：“You are really good. I want to make friends with you.”這樣就可以增加教師與學生之間的情感交流，并且使課堂氛圍變得輕松、愉快。學生樂于參與英語課堂教學，自然而然就能提高英語教學質量和英語學習效率。

參考文獻：

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