小學英語課堂導入的有效嘗試

張雪

摘要：課堂導入是課堂教學的第一個環節，也是非常重要的環節。對于能否順利實現教學目標和能否順利完成教學任務具有至關重要的決定性作用。成功的課堂導入有助于營造學習氛圍，激發學生的學習興趣，提升課堂教學實效。本文筆者結合自己的教學實踐，探討了小學英語課堂幾種導入方法，

關鍵詞：小學英語;課堂導入;對策

“A good beginning is half done.”特級教師于漪老師也曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學要講究導入的策略。一個精彩的導入，就像在平靜的湖面扔進的石子，能激起千層浪，既能活躍課堂氣氛，又能激起學生強烈的求知欲望，讓課堂教學收到良好的效果。下面是我在教學中的一些有效嘗試。

一、情境導入

在小學英語的課堂教學中，創設一定的教學情境，可以有效地優化教學過程，提升教學質量。情境教學就是依據教學內容，通過整合教學內容，在教學的過程中構建既定的教學情境，讓學生在體驗式的情況下習得知識，掌握必需的教學知識點。在課堂導入的過程中，也可以采取情境導入的方法，這樣讓學生身臨其境，能通過生活化的、情景式的方式呈現教學內容，使得知識實現了一定的轉化，由抽象變得具體，由繁瑣變得簡易，由陌生變得熟悉。教學實踐證明，有效的情境導入教學方法可以給學生一定的親近感，活躍課堂氛圍，營造輕松和諧的學習氛圍，這樣的情況下肯定會大大地提升學生的學習積極性和學習效果。在小學英語課堂開展情境導入教學法，從設計的環節不同又有不同的分類，比如以問題為主線的情境導入，通過環環相扣的問題，并且通過問題的設計承載出所學的知識點，這種就是問題情境導入法。如果在課堂導入的時候，從學情出發，巧妙地運用學生的日常生活知識，實現巧妙的知識嫁接，讓學生通過知識遷移的方式來習得知識，這種方法就是生活情境體驗導入方法。

二、會話導入

英語作為一門應用性和實踐性相結合的學科，對培養學生的聽、說、讀、寫等方面的能力發揮著重要作用。教學中，通過會話導入新課，可以使課堂氛圍輕松活潑。會話導入主要有問題導入、對話導入。問題導入是小學英語教學中適用范圍廣、應用普遍且操作簡便的一種方法。它既能幫助學生復習和鞏固已學知識，又能引導學生探求新知識，尋找解決問題的最佳方法和途徑。對話導入是指根據教學有選擇、有計劃、有目的地與學生進行問答。如，I like swimming.Im going to go swimming this Sunday.What are you going to do this morning？教師先示范，引導學生對所學內容有所了解，然后再提出問題，引導學生調動已有的知識進行思考，在此過程中，學生很自然地運用并擴展所學的語言知識。

三、音樂導入

小學生的注意力易分散，尤其是英語課，要讓所有學生完全跟上教師的講課思路很難。而音樂以其優美的旋律和動聽的曲詞豐富著小學生的思維，培養學生的想象力，使他們在聲波的刺激下思維更加活躍，這也是在英語教學中借助音樂導入的原因之一。在講述關于新年的內容時，為調動積極性，教師可采用歌曲Happy New Year，在講述關于圣誕節的內容時，可以用 Jingle Bell 等，先讓學生聽歌，然后再猜節日，或者也可以要求學生一邊聽一邊跟唱。當遇到生單詞時，教師要及時教授新單詞。這也正好利用了學生想學想唱的求知欲，將新授知識導出來，讓學生加深對新知識的印象。要想達到理想的教學效果，需要教師課前做大量準備，注意對課堂的控制力，一定不能將英語課上成音樂課，或者是讓學生過度興奮，這樣勢必會影響接下來的教學進程。

四、故事導入

小學英語教材中有很多故事的主題和小學生的日常生活緊密相連，比如時尚、運動、健康、飲食以及工作等。故事導入教學的最大魅力在于講一個鮮為人知、又充滿懸念且扣人心弦的故事，讓小學生不知不覺地進入到談故事、講故事、學故事的氛圍中，這樣的導入使得課堂一開始就充滿了故事性。例如，在學習“W here are you from？”時，可讓學生模擬采訪各國小朋友的表演中引出新內容：“你是哪兒的人？”在輕松愉快的氛圍中學習新知識。此外，教師也要把握小學生好表現、易滿足等特點，可將學生的值日報告（duty report）和課文劇本表演（act）作為新課的導入，這樣也能滿足他們的表演欲和成就感，為新課的順利導入邁出堅實的一步，進而再完成既定的教學任務。

五、游戲導入

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必需的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。根據小學生好動的生理特點，用游戲的形式導入新課，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。在英語教學中，適當地加入一些游戲，既能調動課堂的氣氛又能激發學生參與的積極性，達到寓教于樂的目的。

如：在教食物單詞“pie，sweet，biscuit，noodles”等時我準備了兩只大盒子，里面分別放了食物圖片和飲料圖片，用猜一猜的游戲導入：I have two boxes.There is something to eat.What are they？小學生好奇心都很強，有的猜水果類單詞，有的猜食物類單詞等。教師通過大口袋一一亮出，一邊復習舊知，一邊自然導入新詞。

結語：

身為小學英語教師，我們在教學中應該根據教材內容、教學目標、學生年齡特征、心理特征等情況，講究導入的藝術，在課堂黃金階段——“導入”這第一環節牢牢吸引學生眼球，贏得學生高度的注意力和高漲的學習熱情，讓英語課堂教學踏出成功的第一步。

參考文獻：

[1]馬婭萍.小議小學英語教學導入法[J].教育教學論壇，2013（46）：113-114.

[2]李蕾.小學英語課堂導入的技巧與方法初探[J].學周刊，2017，16（16）：76-77.