高中數學開展生活化教學的策略研究

沈瑞林

摘 要：高中數學教學過程中，對生活化教學方法的應用，有利于提升學生數學學習興趣，使學生能夠更加積極、主動地參與到高中數學學習當中，更好地提升數學教學效果。立足于生活化視角，對高中數學如何實現生活化教學進行了研究和分析。

關鍵詞：高中數學；生活化；策略

一、營造生活化教學氛圍

高中數學知識具有一定的邏輯性，在高中數學知識點學習過程中，高中生需要掌握基本的數學概念，并對數學公式進行理解，在解題中進行運用，才能夠對數學知識點進行有效解決。在高中數學學習過程中，由于數學知識具有較強的邏輯性，學生在理解數學知識過程中可能存在一定的困難，這使一些學生對數學學習喪失興趣，導致數學成績不佳。針對這一情況，在進行高中數學教學過程中，教師對生活化教學模式的應用，可拉近數學知識與生活的距離，有利于提升學生學習興趣，發揮學生學習的主觀能動性，使學生更好地理解和掌握數學知識。

例如，在學習“用二分法求方程的近似解”這一知識點的時候，教師可以引入生活情境，激發學生的興趣。如一些電視購物節目，猜一件商品的價格?！缎疫\52》這檔節目就是一個很好的例子，主持人以猜一猜商品的價格作為引導，觀眾進行報價。如主持人給出猜價格的物品——冰箱，觀眾進行報價。觀眾：5000！主持人：高了。觀眾：4500！主持人：高了！觀眾：3800！主持人：高了！觀眾：3200！主持人：低了！……利用這種猜價格的生活片段，教師對學生進行引導。在猜價格過程中，先估算一個價格，如果高了繼續報價，如果低了就取兩個價格的和的一半，高了則把再報出的價格與低的價格合起來取其一半價，如果低了就把剛出的價格與前面高的價格結合起來，求其和的半價，這種方法是數學中的逐步逼近和二分法思想。教師結合生活內容進行引導，并代入教學知識點，通過探析猜價格與二分法方程近似解的關聯性，調動學生學習的積極性和主動性，提升學生數學學習效果。接下來，教師可以利用習題，讓學生對知識點進行鞏固。如：利用二分法求方程x2-2=0的一個正根的近似值（精確到0.1）。在這一過程中，對于f（x）=x2-2圖象在（-∞，+∞）是連續不斷的，把握二分法求方程的概念及特征，對正實數根獲取，左端點分別為：1 1 1.25 1.375 1.375 1.40625…；右端點分別為：2 1.5 1.5 1.5 1.4375 1.4375…方程的近似值為1.4。在課堂教學中，引入生活片段，并利用習題進行知識點強化，有助于幫助學生對知識點進行更好的理解和掌握。

二、呈現生活化教學內容

在高中數學知識教學過程中，對知識呈現方式進行改變，以生活化方式進行呈現，有助于學生對知識點進行更好的理解和掌握，從而提升學生的數學學習能力，使學生對問題進行更好的解決。高中數學生活化教學過程中，需要教師對知識點與生活的關聯性進行把握，將枯燥的數學知識以一種生動、形象的方式表達出來，使學生對知識學習和理解產生興趣。這樣一來，學生在知識點學習過程中，才能夠更加積極、主動地參與到課堂中，通過自主思考和自主探究的方式，理解高中數學知識點，以提升學生的數學思維能力和數學核心素養。

例如，在學習“數列”知識過程中，利用生活內容對數列知識進行轉化，可以幫助學生對知識點有更加深刻的理解和認知。如可以利用大家都熟悉的QQ等級與數列知識進行結合，QQ升級過程中，一個星星（1級）需要5天；2個星星（2級）需要12天；3個星星（3級）需要21天；1個月亮（4級）需要32天……1個太陽（16級）需要320天。借助于這一生活化內容，假設n級需要的天數為an（n∈N*），則升級到50級需要的天數a50=______在利用生活內容講解數列知識點過程中，將數列的概念進行引入，通過對QQ升級天數進行歸納，得出an=5+7+…+（2n+3）=n（n+4）；∴a50=50×54=2700。

三、加強生活化解題思維

高中數學教學過程中，大量數學習題的練習是提升學生數學能力的關鍵。在解題過程中，學生需要對題意進行理解，能夠透過題目的現象把握題目的本質，從而在解題過程中，才能夠提升學生的解題速度和解題正確率。在數學習題講解過程中，教師將生活化方式引入，幫助學生對習題進行理解，可以更好地提升學生的解題能力。

總之，高中數學教學過程中對生活化教學理念的融入，要注重把握數學知識點，將生活內容與高中數學教學工作進行緊密結合，利用生活常識對學生進行引導，引發學生學習數學的積極性和主動性，從而使學生的數學思維和數學學習能力得到更好的提升。

參考文獻：

[1]宋勝良.新課標視野下高中數學生活化教學探究[J].吉林教育，2012（29）：89.

[2]任小英.在生活中尋找數學：高中數學生活化教學策略實踐[J].數理化解題研究，2016（18）.