基于核心素養下的高中生物教學策略

溫明星

摘 要：核心素養背景下推進高中生物教學改革，能提高課堂教學效率與質量。高中生物課堂上培養學生核心素養，要考慮各方面因素，選擇合適的切入點，順利地達到教學目標。分析了高中生物教學現狀與問題，闡述了高中生物教師中落實核心素養的策略。

關鍵詞：高中生物；探究精神；核心素養

高中階段一門重要課程就是生物，生物知識點與現實生活存在聯系。落實核心素養時要充分考慮這點，通過創設學生熟悉的情境的方式，提高課堂教學效率。同時，高中生物部分知識點較為抽象，需要通過實驗進行落實，可以利用實驗踐行綜合素養，本文就此展開論述。

一、教師提升自身專業素養

在教學過程中，教師是課堂教學的組織者和引導者，是教學中最為重要的角色。因而高中生物教學質量的提高必須先從提高教師的自身素質入手。如何提升和加強教師的自身素養，首先，學校或有關教育部門要定期組織和開展相關的培訓工作，讓老師正確認識在教學中培養學生核心素養的作用和意義。

另外，知識和技能是不斷學習和積累的，首先，教師在教學過程中，要不斷總結自己在教學中的經驗，還需要善于學習別人的經驗，有意在教學中創新教學方法，激發學生的思維能力。其次，教師是學生的榜樣，在教學過程中，老師要樹立自己的形象，用自己正確的行為給學生做榜樣。最后，教學工作看似枯燥，但是老師在教學中要挖掘課本中的核心素養內容，把教學工作與核心素養有效地結合起來，科學地運用到教學工作中去。

二、激發興趣，做好核心素養落實鋪墊

興趣是最好的老師，不管學習哪門學科，只要有良好的興趣就會事半功倍，因此培養學生對生物學科的興趣是幫助他們進行自主學習的基礎。因而老師要抓住學生的學習特點，從不同的角度和方面來加深學生對學科的理解和認識。例如，隨著電子信息技術的發展、多媒體教學的運用，在課堂上，老師采用多媒體或圖片、視頻展示的方法讓學生對生物學習中的一些概念和規律進行學習，學生在多媒體教學中很容易產生求知的欲望。另外，老師也可以把學生帶到實驗室或者生活中，通過生活展示的方法，讓學生在輕松、愉快的環境中把學科內容和生活結合起來，啟發學生對學科的直觀理解。

比如：在學習細胞時，老師可以讓學生自己帶一些蔬果到實驗室，通過顯微鏡觀看植物的細胞，使學習和生活相互結合。筆者鼓勵學生聯系實際生活，找出身邊存在的細菌。如，有的學生想到了用來發酵啤酒的酵母菌；有的學生想到了致使肚子疼痛的大腸桿菌等。

三、生物實驗，培養學生探究精神

生物學習中實驗室教學是教學的重要組成部分，實驗是學生對生物本質了解的主要途徑，生物實驗的開展既具有趣味性也應包含嚴謹性，可以有效地提高學生的動手能力，并且讓學生對基礎知識進行掌握。但是當前教育中實驗課程的數量明顯不夠，大多數情況下是老師對實驗進行示范，學生只能通過觀看學習并不能親自操作。因而要提升學生生物核心素養就必須重視實驗教學，讓學生在實驗中對知識進行掌握和理解。

生物是一門實驗性比較強的學科，因此老師在教學中要加強培養學生的探究精神，如何做好探究性的引導呢？具體方法如下：老師在課堂講學中，引導學生進行假設，學生依照自己假設的依據做實驗，將實驗結論與假設進行比對，這樣既提升了學生的動腦能力，還增強了學生的動手能力，教學中老師要鼓勵學生表達自己的想法，遇到問題和老師及同學一起討論解決。

四、聯系生活實際，提高學生生物核心素養

培養高中生生物學科核心素養的著力點是培養學生基于生物學的認識，嘗試解決現實生活問題，激發學生的家國情懷，增強其社會責任感。教授“光合作用原理的應用”相關內容時，筆者在學生對影響光合作用的因素有一定了解的基礎上，和學生一起聯系生活，嘗試運用所學知識解決身邊實際問題——溫室大棚的塑料薄膜使用無色還是淺藍色？大多數學生分析認為，無色塑料薄膜可以使所有波長的光透過，給予溫室大棚更高的輻射溫度，對植物的快速生長更有利，因此使用無色塑料薄膜比淺藍色塑料薄膜效果好。但也有少數學生通過查資料認為，在低溫情況下，利用淺藍色塑料薄膜覆蓋育秧比無色塑料薄膜的效果好，因為淺藍色塑料薄膜能透過更多藍紫光，藍紫光能抑制秧苗生長，使植株矮壯。通過查資料及平時的生活經驗，學生還提出了釋放干冰、燃燒秸稈、合理密植和施農家肥等一系列措施，筆者對“燃燒秸稈”這一措施進行了適當點評，引導學生形成生態環境的保護意識，并就間作、輪作等進行解釋，讓學生體會勞動人民如何在生產實踐中節約土地資源。

總之，高中生物課程教學中落實核心素養，要考慮各方面因素，選擇合適的切入點，結合生物教學實際情況，選擇合適的教學方法，達到全面落實核心素養的目的。

參考文獻：

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