基于核心素養視角下初中物理教學的方法研究

吳聯信

摘 要：物理課程是一門以實驗為前提的學科，其主要提倡培育學生的核心素養，在引導學生養成概念、找到規律、理論檢驗的基礎上，也要提高學生的主動發展、協作與創新、溝通探討與邏輯認知涵養。基于核心素養提倡的物理教育概念，詳細講述了初中物理課程課堂教育的有效方式方法。

關鍵詞：核心素養；初中物理教育；方法探究

物理課程的教育工作者要清楚了解到的是，自身的職責不只是講解物理理論內容那么簡單，其還需要深入探究物理學科的內涵。簡單地說，人的記憶并非永久的，忘記知識也不可怕，因為只要努力學習過，人的大腦中便會留下對知識的記憶，這才是教學工作的真正含義。所以，初中物理學科的根本目的在于提升學生自身的核心素養。初中物理老師要在一堂新課開始之前就營造良好的情景，科學規劃課堂實驗，這樣對初中生溝通與互動、團隊協作、獨立主動、創新等素養的提高有十分重大的意義。文章基于核心素養背景下提倡的物理教學理念，講述了物理教育中培育初中生的獨立、創造素養的實踐及思考。

一、采取情景教育，實現學生主動發展

若在物理教學工作開始之前就可以創設與知識點有關的情景，調動初中生對物理知識的求知欲，這將有助于學生緊跟教師的教學思路積極思考，延長初中生對理論知識的記憶時間。而且，情景教育模式有一定的創新性，能夠引起初中生的探究欲望。物理教學氣氛濃厚，則初中生的學習興趣會更為高漲，這有助于初中生主動學習涵養的提升。

另外，初中階段的學生正處于好奇心旺盛的重要時期，老師若在物理教學中留下一定的懸念，就可以更好地激發初中生思考，增強他們對物理內容的記憶，進而培養初中生主動學習的素養，當物理學科的課程教學接近尾聲時，教師能夠邀請同學上臺講述課前埋下的懸念，這樣既能夠幫助他們回憶、鞏固物理知識，還能夠幫助教師檢驗學生的學習狀況與對知識點的了解程度[1]。例如，在講解“物理學相對運動”這節內容時，能夠以一戰為例，那時有位飛行員在天空作戰時，突然有一個“蟲子”與他的飛行高度及飛行速度相同，他非常好奇，便伸手去抓，卻發現那并不是蟲子，是一顆子彈，令他非常震驚。由于在實際生活中是很難想象能夠徒手抓住子彈的。如此就給學生埋下了懸念，為何他能夠做到正常人無法做到的事情？此外，在教學“壓強”這節內容時，若只是簡單地照本宣科，“當壓力恒定時，受力面積和壓強是負相關的聯系”，這樣會造成學生很難理解，僅僅會死記硬背。而融入情景教育模式后，教師能夠拿兩個相同的氣球分別放在一個釘子與一片釘子上，然后進行實驗對比，能夠發現最后的結果明顯不同，接著再由學生發現是由于受力面積不一樣造成的，如此就加深了初中生的理解與記憶。

二、營造理性思辨情景，提高初中生“邏輯認知”涵養

營造環環相連的問題情景，引導初中生在情景中找到問題，提出疑問，研究問題，形成自主學習的優良習慣，提高初中生“邏輯認知”涵養。現今的初中生始終習慣被動接受教師講述的內容，自己根本不用思考，長此以往，初中生便喪失了自主學習能力。在初中物理授課中，能夠通過營造問題情景，將原來非常抽象的內容變得具體化，將原來非常深奧的基本原理變得形象化，將原來非常乏味的內容變得有趣化，讓初中生由被動學習轉變為主動學習。而且，能夠設計一個適宜的問題，集中學生的注意力，使他們形成自主學習的優良習慣。例如，在講解“氣體的液化”內容時，圓底燒瓶內的水加熱到沸騰，在燒瓶上面放置一個金屬盤，燒瓶中出現的水蒸氣會在金屬盤表面出現液化情況，由此，老師能夠設計這樣的問題：如何才能令金屬盤上產生的小水珠越來越多？為什么呢？初中生始終從燒瓶方面尋找辦法，教師拿出冰塊，并擱置在金屬盤上，學生驚奇地看到金屬盤下方的小水珠越來越多了，這和他們的生活常識不相符，學生感覺不可思議，突然間就提高了他們學習的自主性[2]。教師通過適當提示，原本是熱的水蒸氣碰到冷的金屬盤后就增多了液化，因此就出現了更多的小水滴[3]。通過營造問題情景，使學生開始積極動腦，經自主思考了解到了新的知識點，長此以往，由被動學習變成主動學習，形成良好的學習習慣。

三、結束語

綜上所述，核心素養在初中物理教學中占有很高的地位，滲透在理念教育與實踐教育的每個環節。初中物理教學需要與核心素養觀念相統一，結合初中生的基本學習規律，基于文化作用，改進教育方法，根據日常生活情況，引導學生探索，確定初中生的課堂主體地位，將物理教育視為實現核心素養的最關鍵途徑之一，使物理知識在實際生活中獲得充分應用，促使初中生核心素養的健康發展。

參考文獻：

[1]婁德江.初中物理教學中發展學生核心素養解讀及策略探微[J].中國校外教育，2018（25）：31，40.

[2]張大鵬.基于核心素養的初中物理高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2018（7）：72.

[3]李世哲.淺析初中物理核心素養及其對物理教學的影響[J].才智，2018（17）：129.