基于核心素養(yǎng)視角下初中物理教學(xué)的方法研究

吳聯(lián)信

摘 要：物理課程是一門以實驗為前提的學(xué)科，其主要提倡培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成概念、找到規(guī)律、理論檢驗的基礎(chǔ)上，也要提高學(xué)生的主動發(fā)展、協(xié)作與創(chuàng)新、溝通探討與邏輯認(rèn)知涵養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)提倡的物理教育概念，詳細(xì)講述了初中物理課程課堂教育的有效方式方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理教育；方法探究

物理課程的教育工作者要清楚了解到的是，自身的職責(zé)不只是講解物理理論內(nèi)容那么簡單，其還需要深入探究物理學(xué)科的內(nèi)涵。簡單地說，人的記憶并非永久的，忘記知識也不可怕，因為只要努力學(xué)習(xí)過，人的大腦中便會留下對知識的記憶，這才是教學(xué)工作的真正含義。所以，初中物理學(xué)科的根本目的在于提升學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。初中物理老師要在一堂新課開始之前就營造良好的情景，科學(xué)規(guī)劃課堂實驗，這樣對初中生溝通與互動、團(tuán)隊協(xié)作、獨(dú)立主動、創(chuàng)新等素養(yǎng)的提高有十分重大的意義。文章基于核心素養(yǎng)背景下提倡的物理教學(xué)理念，講述了物理教育中培育初中生的獨(dú)立、創(chuàng)造素養(yǎng)的實踐及思考。

一、采取情景教育，實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展

若在物理教學(xué)工作開始之前就可以創(chuàng)設(shè)與知識點(diǎn)有關(guān)的情景，調(diào)動初中生對物理知識的求知欲，這將有助于學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路積極思考，延長初中生對理論知識的記憶時間。而且，情景教育模式有一定的創(chuàng)新性，能夠引起初中生的探究欲望。物理教學(xué)氣氛濃厚，則初中生的學(xué)習(xí)興趣會更為高漲，這有助于初中生主動學(xué)習(xí)涵養(yǎng)的提升。

另外，初中階段的學(xué)生正處于好奇心旺盛的重要時期，老師若在物理教學(xué)中留下一定的懸念，就可以更好地激發(fā)初中生思考，增強(qiáng)他們對物理內(nèi)容的記憶，進(jìn)而培養(yǎng)初中生主動學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，當(dāng)物理學(xué)科的課程教學(xué)接近尾聲時，教師能夠邀請同學(xué)上臺講述課前埋下的懸念，這樣既能夠幫助他們回憶、鞏固物理知識，還能夠幫助教師檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與對知識點(diǎn)的了解程度[1]。例如，在講解“物理學(xué)相對運(yùn)動”這節(jié)內(nèi)容時，能夠以一戰(zhàn)為例，那時有位飛行員在天空作戰(zhàn)時，突然有一個“蟲子”與他的飛行高度及飛行速度相同，他非常好奇，便伸手去抓，卻發(fā)現(xiàn)那并不是蟲子，是一顆子彈，令他非常震驚。由于在實際生活中是很難想象能夠徒手抓住子彈的。如此就給學(xué)生埋下了懸念，為何他能夠做到正常人無法做到的事情？此外，在教學(xué)“壓強(qiáng)”這節(jié)內(nèi)容時，若只是簡單地照本宣科，“當(dāng)壓力恒定時，受力面積和壓強(qiáng)是負(fù)相關(guān)的聯(lián)系”，這樣會造成學(xué)生很難理解，僅僅會死記硬背。而融入情景教育模式后，教師能夠拿兩個相同的氣球分別放在一個釘子與一片釘子上，然后進(jìn)行實驗對比，能夠發(fā)現(xiàn)最后的結(jié)果明顯不同，接著再由學(xué)生發(fā)現(xiàn)是由于受力面積不一樣造成的，如此就加深了初中生的理解與記憶。

二、營造理性思辨情景，提高初中生“邏輯認(rèn)知”涵養(yǎng)

營造環(huán)環(huán)相連的問題情景，引導(dǎo)初中生在情景中找到問題，提出疑問，研究問題，形成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，提高初中生“邏輯認(rèn)知”涵養(yǎng)。現(xiàn)今的初中生始終習(xí)慣被動接受教師講述的內(nèi)容，自己根本不用思考，長此以往，初中生便喪失了自主學(xué)習(xí)能力。在初中物理授課中，能夠通過營造問題情景，將原來非常抽象的內(nèi)容變得具體化，將原來非常深奧的基本原理變得形象化，將原來非常乏味的內(nèi)容變得有趣化，讓初中生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。而且，能夠設(shè)計一個適宜的問題，集中學(xué)生的注意力，使他們形成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣。例如，在講解“氣體的液化”內(nèi)容時，圓底燒瓶內(nèi)的水加熱到沸騰，在燒瓶上面放置一個金屬盤，燒瓶中出現(xiàn)的水蒸氣會在金屬盤表面出現(xiàn)液化情況，由此，老師能夠設(shè)計這樣的問題：如何才能令金屬盤上產(chǎn)生的小水珠越來越多？為什么呢？初中生始終從燒瓶方面尋找辦法，教師拿出冰塊，并擱置在金屬盤上，學(xué)生驚奇地看到金屬盤下方的小水珠越來越多了，這和他們的生活常識不相符，學(xué)生感覺不可思議，突然間就提高了他們學(xué)習(xí)的自主性[2]。教師通過適當(dāng)提示，原本是熱的水蒸氣碰到冷的金屬盤后就增多了液化，因此就出現(xiàn)了更多的小水滴[3]。通過營造問題情景，使學(xué)生開始積極動腦，經(jīng)自主思考了解到了新的知識點(diǎn)，長此以往，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)在初中物理教學(xué)中占有很高的地位，滲透在理念教育與實踐教育的每個環(huán)節(jié)。初中物理教學(xué)需要與核心素養(yǎng)觀念相統(tǒng)一，結(jié)合初中生的基本學(xué)習(xí)規(guī)律，基于文化作用，改進(jìn)教育方法，根據(jù)日常生活情況，引導(dǎo)學(xué)生探索，確定初中生的課堂主體地位，將物理教育視為實現(xiàn)核心素養(yǎng)的最關(guān)鍵途徑之一，使物理知識在實際生活中獲得充分應(yīng)用，促使初中生核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁德江.初中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)解讀及策略探微[J].中國校外教育，2018（25）：31，40.

[2]張大鵬.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（7）：72.

[3]李世哲.淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學(xué)的影響[J].才智，2018（17）：129.