構建我國中小學體育教學質量系統工程的思考

謝偉忠

摘 要：在素質教育背景下，國家不僅關注學生的文化知識學習情況，還關注學生的身體素質狀況，尤其是當前中小學學生缺乏運動，身體素質普遍較差，同時，在中小學體育教學中，體育理論知識教學的開展也存在不足，迫切需要構建體育教育質量系統工程。對《義務教育體育與健康課程標準》（簡稱《課程標準》）的要求概述，分析怎樣明確體育教師課堂教學行為規范，并分析如何研制中小學體育教師評價工具和建立體育教師標準，希望打造高效的體育教學課堂，讓我國中小學學生實現身心的共同成長。

關鍵詞：中小學體育；教學質量系統工程；思考

《課程標準》自頒布以來，已經成為中小體育教學活動開展的指導性文件，可以規范體育教師課堂教學行為，但是在具體的教學活動開展過程中，還需要在課堂教學行為中建立體系、量化細節，確保《課程標準》更好地落實到教學活動中。

一、《課程標準》的要求

《課程標準》對學生需要掌握的體育基礎知識、體育基本技能和方法等內容提出了具體的要求，為體育教育活動的開展明確了方向。因此，要想結合《課程標準》和課堂教學，就需要明確《課程標準》的目標。在總目標的制訂中包括：學生需要掌握的基礎健康知識、體育基本技能和方法；學會如何學習、鍛煉，培養學生進行體育活動和創新能力；在體育教學中引導學生體驗樂趣，養成正確的活動習慣；培養學生良好的心理品質、團結協作能力和交往能力；使學生樹立健康意識，形成拼搏進取的人生態度。因此，在制訂體育課堂教學質量標準的過程中，必須要和《課程標準》總體方向相一致。由于我國各地在中小學體育教學中存在較大的差異，在落實《課程標準》時，必須結合省市的統籌安排以及本校的實際情況，進一步制訂出課程實施方案和課程實施計劃，把《課程標準》精神落實到實施方案中。這樣教學活動的開展才會更加具有實效性，也更加便于操作，最終有效提升體育教學質量[1]。

二、怎樣實現明確體育教師課堂教學行為規范

在中小學體育教學中，教學環節具有如下特征：（1）同時性；（2）多樣性；（3）及時性；（4）難以預料性。體育教師在面對同一個班級時，在每次課堂教學環節中會出現不同的情況。因此，雖然應提出體育課堂教學質量標準，但是教育過程中教師的教學方法和學生的學習能力是千差萬別的，在評價過程中很難用一節課判斷教師的教學水平，但是教師可以分辨出哪些行為對學生的成績有所幫助，哪些內容對學生來說是無益的。所以教師可以從多方面明確規范，把有利于學生身心發展的行為與不利于學生學習的行為羅列出來，可以作為教師的參考內容，這對于改善教學質量有著重要作用。比如美國NASPE針對小學到高中階段的體育教師進行課堂教學行為的劃分，包括：（1）學習環境；（2）教學策略；（3）課程；（4）評價；（5）專業化。可以把教學行為分為適合教學和不適合教學兩大類。學生可以在課程教學環境中把有利于學生發展的因素進行歸類，并且允許學生進行大膽的嘗試[2]。

三、怎樣研制中小學體育教師評價工具

在對教師進行評估的過程中，教師將因此受益，開發體育教師評價工具，對教師理論知識和教學技能的提升很有幫助，這不僅可以幫助教師展開自我評價，同時還可以作為學校的管理人員對教師評價的工具。比如，中小學校管理人員可以利用教師評價工具對教師的知識、技能以及行為進行評價，課程專家同樣可以對小學和中學的體育教師進行多種形式的評價。此外，教師在制教學計劃時可以借助教師評價工具提供指導幫助，進而提升教師的教學水平。體育教師還可以利用教師評價工具通過錄像回顧進行自我評價，深入研究教學過程中存在的問題，進而提升自身的教學能力。因此，制訂體育教師評價工具對學生、教師和體育教學都很有幫助。

四、建立體育教師標準

教師的素質高低關系到教學質量，如果教師具備較高的體育素質，會對學生的體能增強、理論知識的掌握、形成健康的生活方式有重要作用。同時，高素質的體育教師不僅需要具備優秀的人格，還需要從學生的身心發展角度出發，努力改進教學環節中存在的不足，進而促進學生身心的健康發展。然而，我國目前還沒有在中小學建立規范的體育教師質量標準，而體育教師質量標準的建立不僅可以填補空白，還能促進教學質量[3]。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，義務教學階段的體育教學正在經歷教學改革。在當前的中小學體育教學中，構建出體育教學質量系統工程可以極大改善當前的小學和中學課堂教學環境，需要中小學明確《課程標準》的要求，明確體育教師課堂教學行為規范，研制中小學體育教師評價工具，并建立體育教師標準，這樣才能更好地推動我國的體育教學事業發展。

參考文獻：

[1]王學明.關于如何提高我國中小學體育教學質量的思考[J].教育，2017（3）121.

[2]沈麗群，季瀏，王坤.我國中小學體育課堂教學質量評價指標體系的構建：基于質性研究[J].天津體育學院學報，2015，30（3）：211-215.

[3]陳順林.提高小學體育教學質量的幾點思考[J].吉林教育：綜合，2016（24）.