淺談對低年級兒童的口頭表達能力培養

聶文娣

(蒙城縣莊子小學 安徽亳州 236800)

一個聰明的孩子，除觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力較強以外，還應該具有較強的語言表達能力。聽話、說話的訓練與閱讀寫作的訓練相比，不僅分量少，而且沒有明確的目標，周密的計劃，也沒有明確的要求。這不符合語文教學規律，不利于提高兒童的寫作能力，也是不符合社會發展需要的。那么低年級的口頭表達能力培養從哪入手呢?

培養兒童的口頭表達能力，包括培養兒童聽的能力和培養兒童說的能力。

一、如何培養兒童聽的能力

語文教學中加強聽的訓練，有各種途徑和方法。我從教學實踐中探索了一些培養兒童聽的能力的方法，收到了一定的效果， 具體做法有以下幾點:

1.聽故事

低年級學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生，富有兒童生活情趣的童話故事，他們更是百聽不厭。在搞好課堂教學外，我經常給學生講童話故事。講故事時，我力求做到感情真摯，語言生動，并配以適當的動作、神態，讓學生進入角色，邊聽邊思考。聽雖然是一種被動接受信息的過程，但由于聽的本身已調動了學生的記憶力、想象力和思維能力，故事中的語言營養已經自覺不自覺地被學生從中吸取了。

2.聽課文

在聽一些課文時，我首先給他們出一些問題，讓他們帶著問題把課文聽一遍，這個環節訓練學生聽得認真、專心，培養良好的聽的習慣。同時對所獲得語言信息進行初步整理、加工，回答老師的問題。這時候，學生理解比較粗淺，于是，我再指名一個學生分段朗讀課文，其余學生仍舊不看書，專心聽，聽后回答相關問題。在這個過程中，學生不僅加深了理解，而且注意到句子與句子之間、詞語與詞語之間的內在聯系，從字面的理解逐步向深層的理解，學生的認識水平也隨之得到發展。

3.聽問題

在聽課中，我要求在聽到問題時迅速、準確地歸納出來。有時，在課堂上我故意設疑，有意講錯，明知故問，如讓學生通過聽，辨析詞語用法的正誤、辨析句子構成的正誤、辨析說話語氣的正誤等，使學生即有機會訓練自己“聽”的辨析能力，又能很好地理解課文中的語言。在長期的訓練中，學生比較熟練地運用提問、反問等方法及時迅速地表達自己對對方的意見。

二、如何培養兒童說的能力

1.從早抓起，從培養說完整話抓起

說話訓練，要從說一句話到幾句話，要求說完整、說通順、說清楚。這項訓練，從學生入學的第一天就開始了， 課堂上，我讓小朋友人人都作自我介紹，事先我作示范，然后要求學生說。自習課上，我又讓學生分組介紹自己的家庭成員，說說家里有幾口人、他們都是誰?經過我的一步步引導。 同學們懂了說話應該有條理。對剛入學的學生不必提過高要求，鼓勵他們能說多少就說多少，養成大膽發言的習慣。

培養兒童說完整話，是培養說話能力的基礎工作，否則，話都說不完整，說話能力是無法提高的。

2.豐富兒童生活，以看促說。

要培養兒童說話有具體內容，不說空話、大話和假話，必須豐富兒童的生活，引導他們根據客觀事物去想和說。于是，我帶領孩子去春游，觀察春色，觀察植物， 觀察動物等， 在觀察活動中，我耐心地教會孩子們看的方法和順序，在找“春天” 時，引導他們用眼睛看，耳聽、鼻聞、手摸，腳踩，用各種感官去具體感知事物形象，用時發展語言。例如:讓孩子們用視覺去辨別花的顏色、形狀；用嗅覺去分辨花的香味是濃香還是清香；用聽覺去感知鳥鳴和蜜蜂叫的聲音；用手去摸摸柔軟的柳枝；用腳去踩踩松軟的泥土。一邊感知，一邊積極尋找詞語來描述形象。 這種看說結合，即教會了學生觀察的方法，豐富了詞匯，又訓練了口頭表達能力。

3.激發表達興趣，以演促說。

激發興趣是促進學生樂于表達的有效手段，其重要途徑是開展豐富多彩的活動，在歡樂愉快的氛圍中鍛煉學生的口語表達能力。有時在兒歌、散文，故事課教學后，開展詩歌朗誦，講故事等競賽活動，或把復述課文給爸、媽聽作為作業布置下去，促使學生自覺學說，大膽發言。另外我還經常組織學生進行分角色對話(“聽通知”“買書”“請假”等)，仿說繞口令等，學生都很喜歡。

4.手、腦、口并用，以做促說

在與學生相處中，我們往往會發現，凡學生自己經歷或親手做的事，說起來總是那么繪聲繪色，感情豐富，就連學習較差的學生也不例外。基于此，我在平時教學中，十分注意讓學生動手，充分讓學生手、腦、口并用，邊做邊說，展開想象。如:養兔子、養狗、種花、做手工等。

由于生活環境和語言環境的影響，孩子們用方言說話，口語也不規范，培養口語表達能力有一些障礙， 因此，在要求兒童講普通話時，我把創設良好的語言環境放在首位。因為我深知:教師的“身教重于言教”。小學生具有向師性，模仿性等特點，假如我們用規范語言進行說話，他們對老師進行欽佩、傾慕時，就會進行心揣手摹，由此而產生的內驅力，是難以估量的。所以，無論平時還是課堂上，我都要求自己加強自身的語言修養，嚴格要求自己講普通話，用規范化語言進行教學，努力使自己成為學生模仿的范例。

最后，低年級是學生學習語言的最佳時期。我們深切體會到，培養孩子的口頭表達能力在語文教學中具有極其重要的意義。