應用型本科體育教育管理創新模式探討

韓良子

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷發展，應用型本科院校應當根據實際內容及社會需求，不斷對教學模式、管理模式進行創新改革，與時俱進，順應社會及國家的發展需求，為社會培養出多元化人才，促進教育及社會的可持續發展。基于此，本文首先深入分析了應用型本科體育人才的教育現狀，其次研究了基于應用型本科體育的教育管理創新，最后提出了一系列推動應用型本科教育教育管理模式創新發展的策略手段。

關鍵詞：應用型本科 ?體育 ?教育管理 ?創新

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（b）-0142-02

所謂應用型人才，主要是指以實踐需求作為基礎，對課程內容及學術知識進行深入研究，能夠滿足實際工作需要的人才。眾所周知，應用型人才應當是教學大眾化的具體體現，其對于人才的培養應當面向基層及一線，注重學生實踐操作能力的培養和提高。同時，創新人才能夠快速有效地解決實際生活中存在的一系列問題，開闊學生視野，豐富其知識框架，注重教學的實用性，具有很強的創新精神，能夠實現學以致用，這樣的教學模式并不是追逐學術知識或是書本中的理論知識，而是注重學生的智育教育及非智力因素的提高。

1 ?應用型本科體育人才的教育現狀分析

從一定意義上來講，當前我國應用型本科的人才教學管理通常是院校及教師根據實際需求及自身發展，根據相關知識課程、職業能力，搭建起相應的能力框架與素質結構，在此基礎上健全并完善結構模式，明確教學目標任務，同時提出切實可行的實現目標的途徑及策略，這樣的教學模式并沒有考慮人才的自主性，忽略了人才的基本特征，反映出傳統理念對其思想的禁錮。隨著新課程改革及素質教育的發展推進，應用型本科院校在進行體育人才的培養過程中，應當建立科學合理的教學目標任務，對體育專業進行準確定位，采取切實可行的措施。從一定意義上來講，專業建設應當是當前我國高校發展的基礎所在，也是一切教學活動的核心內容。

當前社會對于人才的要求越來越高，為了提高人才的社會適應能力，應用型本科院校在開展體育教學時應當明確人才的素質結構，協調職業能力與專業教育之間的關系，并且將通識教育放在首要位置，這樣才能引導學生夯實基礎，具備一定的綜合能力，實現持續發展。同時還應當以能力本位作為核心目標，切實提高學生的技術應用能力及創新創業能力。

2 ?基于應用型本科體育的教育管理創新

從一定意義上來講，在應用型本科院校開展體育教學時，應當兼顧師范與非師范類學生，因此，對于體育教師而言，不僅應當具備專業的知識，還應當具有扎實的操作能力和教學能力，將專業建設放在首要位置，并以此開展一系列體育實踐活動。同時，任何一個專業的發展與完善都是十分有必要的，能夠體現出社會發展的實際需求，因此人才的培養也應當基于社會及國家需要。在課程專業建設過程中明確社會需求，充分體現出教學的時代性、實用性，創新管理模式和管理理念，以社會主義核心價值觀、科學發展觀作為基礎目標，立足于學校的實際發展情況及未來發展趨勢，搭建起健全完善的學科建設系統，以課程內容為核心創新管理模式及教學形式。

3 ?推動應用型本科教育教育管理模式創新發展的策略手段

3.1 進一步明確應用型本科院校的定位

應用型本科院校應當根據自身的發展優勢、發展趨勢，對未來方向進行明確定位，制定出科學合理的體育專業人才培養目標任務，并組織教師進行深入探究學習。同時，實踐是檢驗真理的唯一標準，教師在課余時間應當積極參與到院校及社區所組織的一系列體育活動中，了解社會及周邊院校的體育發展情況，從而有針對性地開展教學活動。

3.2 制定科學合理、統一的教學方案

專業化的人才培養方案對院校的教學起著一定的指導作用，能夠幫助教師進一步明確課程目標，對教學內容進行有效的細化，同時針對教學大綱制定出統一的標準。在這個過程中，體育教師應當積極參與到討論中，對每天的課程目標及教學大綱進行設計修訂，并嚴格貫徹落實。

3.3 完善體育教學課程體系

為了充分發揮出課程體系對教學工作的引導作用，教師應當采用一系列高效的策略措施，對教學計劃及教學模式進行驗證，優化課程體系及課程設置，豐富教學內容。根據企業及社會的實際需求，結合學生的職業規劃，不斷調整完善課程結構與教材內容，同時應用型本科院校還應當結合當地的文化特征及地區特色，對課程結構進行創新完善。

3.4 與時俱進

為了充分凸顯出教學的實用性和有效性，教師應當深入了解體育行業的發展情況，根據院校的體育特色進行深入調研，對課程內容、課時分配、教學流程進行有效的設計。同時根據專業發展方向、人才培養目標等，對課程結構進行調整完善。通過這樣的方式與時俱進，搭建起符合社會需求的課程機制。

3.5 積極開展校企合作，實現產學結合

校企合作已經成為當前大多數應用型本科院校人才培養的主要途徑及方式，只有實現校企聯合，才能創新產學合作模式，實現學生的可持續發展，將實踐教學進行貫徹落實，推動學生知識、素質、能力的一體化發展。具體而言，對于應用型本科院校體育專業的教學而言，高校應當協調多方力量，將院校、企業、政府部門、行業協會進行有效的結合，共同實現產學合作模式的創新發展。同時，政府相關教育部門也應當制定出相應的優惠手段，為學生提供更多的實踐平臺，實現共同發展。

3.6 建立和諧高效的教學形式

應用型本科院校注重學生實踐操作能力的培養和提高，以搭建健全和諧的教學模式為主要目標任務。在這樣的背景下，院校應當基于知識、能力、素養3個模塊，對實踐活動進行貫徹落實。其中，對于專業知識的教學而言，教師應當注重激發學生的興趣，根據社會對人才的實際需求調整教學難度和教學深度，為學生的持續發展奠定良好的基礎。同時，實踐能力與創新能力應當是教學的核心所在，教師應當引導學生學以致用，提高學生的思維能力、創新能力。

3.7 明確學生的主體地位

為了進一步明確學生的教學主體性，教師應當根據學生的實際認知，提高學生創新能力、綜合素質，結合現代信息技術，吸引學生注意力。例如，教師可以通過開展微課、慕課，采用小組合作學習、項目導向、探究式學習等方法，不斷培養學生的思維能力，及時調整優化自身學習框架，找到適合自身發展的學習途徑，從而提高自身的社會適應能力。

3.8 建立教師激勵體系

教師作為推動教學發展、提高教學效率的重要中堅力量，應用型本科高校應當加大對師資隊伍力量的建設力度，建立起相應的激勵機制，鼓勵教師積極開展理實一體化教學，同時還應當組織其積極參與到一系列科研活動中，進行科研培訓，為人才培養提供可靠的支持。

4 ?結語

綜上所述，應用型本科院校在開展體育教學時應當進一步明確應用型本科院校的定位，制定科學合理、統一的教學方案，完善體育教學課程體系，與時俱進，積極開展校企合作，實現產學結合，建立和諧高效的教學形式，明確學生的主體地位，建立教師激勵體系。

參考文獻

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