用心營造儀態(tài)萬方的“半畝塘”

2008年秋，我博士畢業(yè)回母校工作。一天下午，在行政樓旁的林蔭道上，碰到了到原中文系主任、我的老師金長民先生，秋日的陽光透過香樟樹濃密的枝葉灑在他滿頭銀發(fā)上，顯得更加儒雅、精神矍鑠。其時他已退休多年，但對文學院的事依然十分掛心，對我這個昔日學生能回母校工作甚是欣慰。先生曾是中國寫作學會副會長，先后出版的《寫作運思學引論》、《寫作感知學引論》、《實用寫作學》等著作，均得到學界好評，參與編寫的《現(xiàn)代寫作教程》被教育部列為“面向21世紀課程教材”。當年，金先生給我們上寫作課，講寫作運思的學問，理論性強，嚴謹周密，可惜我們都不大聽得懂。聽說我也教寫作課，非常高興，叮囑我一定要把課上好。后來我去參加全國寫作學會年會，得知我來自信陽師范學院，不少人托我轉(zhuǎn)達對先生的敬意和問候，自豪之余，感到肩上沉甸甸的責任。

信陽師范學院文學院人文厚重，文脈綿長。明朝文壇“前七子”之一何景明的生身故地就在校園內(nèi)，先賢的華章風采既是文學院的奠基資源，又是中文專業(yè)研習不盡的文學傳統(tǒng)和人文精神，加之金長民、杜福磊、陳登報、焦素娥等老師在寫作教學與研究方面的多年耕耘，造就了廣受贊譽的“信陽師院小作家群”。上世紀80年代初，剛從河南大學畢業(yè)的程光煒老師（現(xiàn)已是中國人民大學教授、著名學者）是頗有名氣的青年詩人，由他發(fā)起成立的“遠方詩社”帶動了朱根亮、杜超等一批學生詩人，光陰荏苒，遠方詩社不斷發(fā)展，目前已成為全國大學生優(yōu)秀社團，詩社編撰的刊物《遠方》也越辦越好，在全國大學生社團期刊中有一定聲譽。散文、小說創(chuàng)作也成績不俗，2003年以來，在校學生公開發(fā)表各類文藝作品2000余篇，出版長篇小說6部，陳漸的《大學橋》、《地獄傳媒》、火傳魯?shù)摹兑痪虐巳贰罆苑宓摹断壬恪贰⒗顒偟摹独缗c刀——百年中國憂思錄》等長篇小說和學術(shù)專著產(chǎn)生較大反響。“新華網(wǎng)”、“搜狐網(wǎng)”、“新浪網(wǎng)”等多家媒體進行了追蹤報道，引起了國內(nèi)文學界的關(guān)注。著名作家二月河對陳漸的創(chuàng)作給予高度評價，鳳凰衛(wèi)視著名主持人許戈輝專程采訪小作家李輝。近年來，“小作家群”成果豐碩，多名學生在全省、全國各類文學創(chuàng)作大賽中獲獎。漢語言文學專業(yè)2007級學生李應(yīng)獲得第八屆河南省五四文藝獎，“感動中國”全國新創(chuàng)詞曲大賽一等獎，出席在人民大會堂舉行的第五屆“中華脊梁——共和國行業(yè)杰出人物”國慶61周年座談會及國慶慶典。2008級學生張涵榮獲全國“尋找中華綠色小記者”博文大賽一等獎。2008級學生李豐山以古體詩《訪三蘇園》榮獲由中國作家協(xié)會、河南省委宣傳部主辦的“三蘇杯”詩歌大賽一等獎。在由中央文明辦、國家新聞出版廣電總局指導，“文明中國”全民閱讀活動組委會辦公室組織開展的2012—2013“愛上閱讀 書寫夢想”活動中，程賀、蘇亞麗、李昭知等138名學生的152篇文章獲獎，大賽組委會特編輯了“信陽師院文學院方舟文學社專輯”，由人民日報出版社出版，集中展示了文學院學生的整體創(chuàng)作實力和昂揚向上的精神風貌。

當前，我國正處在經(jīng)濟社會快速發(fā)展期，對創(chuàng)意寫作人才的需求急劇增長。如何將金長民等前輩老師多年來在寫作教學上積淀的經(jīng)驗和成果發(fā)揚光大，如何為學生搭建平臺、創(chuàng)造條件，使“信陽師院小作家群”這棵文學之樹枝繁葉茂，是我們不能回避的責任。我們主要采取了以下措施：首先，積極推進寫作教學改革，大力倡導“學習—生活—寫作”“三位一體”的寫作教學觀，使寫作訓練貫穿大學學習、生活的全過程。努力建立寫作課程與其它各門課程的有機關(guān)聯(lián)，打破寫作教學的孤立性、封閉性，在“寫作中學習”、“在學習中寫作”，使學習活動與寫作訓練緊密結(jié)合，相輔相成，相得益彰，互相促進。努力建立寫作實踐與學生個人生活的有機關(guān)聯(lián)，即通過寫作教學和實踐訓練，引導學生檢視人生、關(guān)注自我，聆聽自己內(nèi)心深處的聲音和渴望，激發(fā)青春的激情和向往，把對未來的渴望轉(zhuǎn)化成行動的力量。真正意義上的寫作是一種自我表達、自我建構(gòu)的需要，當學生開始關(guān)注自我生命體驗、珍惜自己的人生經(jīng)驗時，那些獨特的生命體驗將成為有價值的寫作素材，也成為大學生自我建構(gòu)的有效途徑。其次，大力倡導非虛構(gòu)寫作。20世紀50、60年代至今，世界范圍內(nèi)的非虛構(gòu)寫作方興未艾，非虛構(gòu)寫作根植于現(xiàn)實土壤，與廣袤的大地、鮮活的生活休戚相關(guān)，是一種大視野、大胸懷、大格局的寫作。非虛構(gòu)寫作尤為強調(diào)寫作主體的“在場”和“行動”，強調(diào)對現(xiàn)實生活的深入考察和體驗，強調(diào)寫作主體對國家、民族命運的關(guān)切、介入與擔當。通過非虛構(gòu)寫作，在培養(yǎng)和提升大學生寫作能力的同時，使大學生更加了解社會民生和現(xiàn)實生活，思想更接地氣，視野更開闊，胸懷更博大，精神更充實，對于實現(xiàn)高校“立德樹人”的人才培養(yǎng)宗旨大有裨益。2016年9月，我們成立了“大別山非虛構(gòu)寫作中心”，通過暑期社會實踐、文學采風、社會調(diào)查等多種形式，引導大學生走出“象牙塔”，走進廣闊的社會生活，關(guān)注現(xiàn)實社會的發(fā)展變化，思考種種社會現(xiàn)象、熱點問題，并及時將自己的觀察和思考進行整理、深化與提煉，寫成文章。第三，舉辦“作家講堂”，邀請作家進校園，與學生近距離交流溝通，暢談文學，指導寫作。文學院“作家講堂”自2014年啟動以來，先后邀請了周大新、李佩甫、喬葉、劉慶邦、田中禾、朱秀海、何建明、邢軍紀等著名作家蒞臨講學，營造了濃厚的寫作氛圍，極大地拓寬了學生的文學視野，提升了審美鑒賞能力。尤其是作家們對學生習作的親自審讀和批改，對學生掌握寫作技巧、提升寫作能力、激發(fā)寫作興趣都有很好的作用。

2017年9月，經(jīng)過充分調(diào)研論證，文學院招收了首屆創(chuàng)意寫作本科生，從大學本科層次抓起，培養(yǎng)創(chuàng)意寫作人才，并將此作為中文專業(yè)教學改革的突破口，打破中文專業(yè)重知識輕能力、重理論輕實踐的教學弊端，探索高素質(zhì)應(yīng)用型中文專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，提升中文專業(yè)人才的核心競爭力——創(chuàng)意寫作能力。該專業(yè)方向聘請中國作家協(xié)會副主席何建明先生擔任學科帶頭人，指導教學改革、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)。課程設(shè)置上，凸顯創(chuàng)意寫作特色，除中文專業(yè)核心課程外，大量增設(shè)寫作類課程;培養(yǎng)方式上，強化實踐教學，創(chuàng)設(shè)寫作實踐的環(huán)境和條件，通過大量寫作訓練提升寫作能力。教學過程中，注重創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)，夯實人文知識素養(yǎng)和審美鑒賞能力。

一年來，大別山非虛構(gòu)寫作中心的成員和創(chuàng)意寫作班的同學們都非常努力，牛紫宇、陳姝雅、顧盼盼、夏欣、李珂慧、劉可人、張世星、翟云央等同學在《詩歌月刊》、《牡丹》等全國大型文學期刊上發(fā)表作品，本地綜合性報刊《信陽周刊》更是常見學生們的作品。這本《半畝塘文萃》是學生們的近期習作精選，這是第一輯，我們計劃每年出一本，長期堅持下去。我們認為，《文萃》不單單是一個簡單的學生作品集，還是他們成長的足跡和青春的記憶，它凝聚著何建明、劉慶邦等文壇前輩的教誨和期盼，也凝聚著文學院創(chuàng)意寫作教學團隊老師們的心血和汗水。文學院創(chuàng)意寫作教學團隊的老師們教學、科研任務(wù)都很重，孩子小、家務(wù)忙，承擔的創(chuàng)意寫作類課程與自己的專業(yè)大多不同，但他們不懼困難、不計報酬，勇敢迎接挑戰(zhàn)，在新的學科領(lǐng)域大膽探索，銳意進取，在積極進行創(chuàng)意寫作課程建設(shè)和教學改革的同時，還擠占節(jié)假日時間，帶領(lǐng)學生走出校園，深入生活，觀察社會，積累寫作素材。更不用說反反復復幫學生看稿、改稿、薦稿，要花費多少時間和精力。習近平總書記曾就如何做一名好老師提出了4點要求：要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。他們是當之無愧的“四有”好老師。

長期以來，“作家不可教”、“中文系培養(yǎng)不出作家”的觀點一直頗有市場，但劉慶邦先生以自己近半個世紀的創(chuàng)作經(jīng)歷，給出了肯定回答：文學創(chuàng)作可以教。汪曾祺也多次談到西南聯(lián)大時沈從文的寫作課令他醍醐灌頂、茅塞頓開。但這種教，不僅僅是傳授寫作技巧，更重要的是對寫作天賦和激情的挖掘、喚醒或激發(fā)，從而使寫作者少走彎路、節(jié)省時間。珍妮特·伯羅薇是一位有著30年創(chuàng)意寫作教學經(jīng)歷的美國作家，她說：“寫作練習只是一個途徑，它激發(fā)你去發(fā)現(xiàn)更多素材，激發(fā)你去寫更多的東西，僅此而已”。杜甫有詩云：“文章千古事，得失寸心知。作者皆殊列，名聲豈浪垂？”也許，你覺得自己天賦不夠，也無意以寫作為生，沒有關(guān)系，因為創(chuàng)意寫作不僅可以發(fā)展你的寫作天賦，提升你的寫作能力和水平，更可以通過寫作，提高你的思維力、鑒賞力、判斷力、表達力和創(chuàng)新力。正如諾貝爾文學獎得主、英籍印裔作家奈保爾說：“寫作，更準確地所說，指的是洞察力，一種觀察和感覺的方式。用文學之眼，或借助于文學，從這當中看到很多東西。”珍妮特·伯羅薇坦言，她教了30年的創(chuàng)意寫作，雖然真正以寫作為生的只有4人，但那些沒有從事寫作的學生都認為：學習創(chuàng)意寫作豐富了他們的人生。

時至今日，文學院已為社會各界輸送了近萬名畢業(yè)生，事實證明，那些寫作能力強的學生走上社會后，往往能獲得更好的發(fā)展，擁有更加精彩的人生。“桐花萬里關(guān)山路，雛鳳清于老鳳聲”，有文學前輩的引領(lǐng)和指導，有老師們的悉心關(guān)懷和幫助，相信文學院的小作家們一定會珍惜時光，把握機遇，朝著理想的自我奮力前行。“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。”朱熹以源頭活水、天光云影等澄凈靈動的自然物象，闡發(fā)讀書治學、求知明理的普遍規(guī)律，言簡意賅、膾炙人口。校園核心地帶重點打造的一方水景便以“半畝塘”名之，曲徑回廊、飛瀑流泉、柔美晚櫻、璀璨紅楓、火紅杜鵑……更有碧水中嫻雅游弋的天鵝，“半畝塘”一年四季、晨昏冬夏無時不風姿綽約，確實令人心曠神怡、流連忘返。我們以“半畝塘文萃”命名學生佳作，一來是相信它能帶給讀者豐富多彩的閱讀體驗和美不勝收的審美感受，同時，更希望同學們能夠積極擁抱生活，廣泛吸納新知，勤奮耕耘練筆，用心營造自己儀態(tài)萬方的“半畝塘”。

（作者介紹：沈文慧，文學博士，信陽師范學院文學院院長，教授。）