新課標背景下高中英語高效課堂構建研究

楊芳

【摘要】? 高中英語新課標要求在教學過程中以學生主體，創(chuàng)設良好學習氛圍，引導學生合作交流，通過對學生情感的關注激發(fā)學生的英語學習興趣，通過學生學習潛能的激發(fā)促進學生全面發(fā)展，以構建高中英語高效課堂。

【關鍵詞】? 新課標 高中英語 高效課堂 構建

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-025-01

新課標要求教學要在以學生為主體的基礎上促進學生全面發(fā)展，以實現(xiàn)素質教育的目的。在新課標指導下高中英語教學要通過挖掘教材文本資源、強調學生的積極參與使學生融入到課堂教學活動中，通過師生之間有效交流促進教學活動高效開展。

一、樹立新的教學理念

新課標倡導高效教學，英語教師在教學過程中要樹立全新的教學理念，通過對新課標的學習與理解構建英語高效課堂。高中英語教師要適應新課標要求，進行研究性學習，利用信息化教學手段進行高效課堂構建。在課堂教學中教師要轉變角色，做課堂的駕馭者、引導者、組織者，為學生構建和諧輕松的課堂學習氛圍。教師要在不斷提升自身教學水平的基礎上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以促進學生個性發(fā)展。在教學過程中教師要引導學生進行自主學習，以突出學生的課堂主體地位;引導學生進行探究學習，以培養(yǎng)學生的學習能力。教師的積極引導、學生的自主學習，師生之間的有效交流可以使學生參與到課堂學習中，通過積極思考發(fā)展思維能力。

二、創(chuàng)新教學模式

課堂教學模式是教學目標實現(xiàn)的載體，是新課標目的實現(xiàn)的重要手段。英語高效課堂是有生命力的課堂，教師在構建英語高效課堂時要創(chuàng)新教學模式，從知識傳授向學生自我發(fā)展轉變，以突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的認知能力、情感態(tài)度和價值觀念，使學生在學習知識的同時獲得解決問題的能力。教師要改變自己角色，從傳統(tǒng)的權威身份向與學生平等身份轉變，以引導學生積極參與到課堂學習中，成為課堂學習的主人。教師要以探究、合作與交流的態(tài)度去研究每一堂課程，為學生制定個性化學習方案，以構建生命力強的高效課堂。

三、構建融洽師生關系

高中英語教學過程是一個認知過程，同時也是一個師生進行情感交流的過程。首先，教師要讓學生體會到高中英語的廣泛用途，提高學生的學習欲望，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師在課堂上要加強與學生的有效交流，對學生的問題進行熱心幫助，讓學生體會到老師是關愛自己的并重視自己的，當學生與老師之間達到情感上的一致時就會主動進行英語學習。再次，教師在對學生進行批評時要注意方法，不能傷害學生的自尊。對于學生課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成情況不如意的在進行批評或更正時要以激勵的文字進行，讓學生感受進步的喜悅。

四、注重課堂學習管理

高中英語課堂教學不論是教師講授還是學生自主學習，都要進行有效課堂管理。首先，教師要幫助學生克服學習的緊張情緒，為學生說明，學習水平是在不斷的糾錯過程中提高的。鼓勵學生上課大膽發(fā)言，不要怕錯，遇到問題多請教。其次，學生要接受教師的指導，適應教師的步驟，并與同學進行積極交流，讓教師與同學對自己的學習過程和結果進行評價，對于學習過程中的不足之處及時進行調整。教師要引導學生利用課堂時間進行一些知識的記憶，如第一次生詞的鞏固之后要定期進行印象加深，達到不翻課本可以回憶起來的效果，使學生課上學習的知識課堂上進行消化，不延遲到課后消化。最后，教師要引導學生進行課堂知識總結，如將課堂學習文章的內容概括為簡單的自己可以理解的內容，并用專門的記事本進行記錄，在提升詞匯量基礎上為英語繼續(xù)學習奠定良好基礎。

五、通過成績總結增加學生的信心

相關調查顯示，多數(shù)人都是通過別人對自己的判斷進行自我判斷的。在高中英語教學過程中教師要根據(jù)學生的學習情況找到適合學生的學習方法，并對學生的學習進行正向判斷，以增加學生的學習信心。當學生成績優(yōu)異時教師可以在全班同學面前進行表揚，以提升學生心中的成就感，激發(fā)學習興趣;當學生犯錯或成績不好時，教師要站在學生的角度為學生著想，在肯定學生學習態(tài)度的基礎上鼓勵學生的學習過程，以增加信心。教師要鼓勵學生多站在講臺上進行自我展示，通過鍛煉戰(zhàn)勝心魔，增強學習信心。

六、掌握學生的心理促進學生學習進步

學生在學習過程中的心理狀態(tài)受多種因素影響，會產生多種變化。教師在教學過程中要通過觀察學生的訪談舉止對學生的心理狀態(tài)進行分析，以引導學生向有利于學習的心理狀態(tài)發(fā)展。學生本身是有學習惰性的，這從學生的日常言談可以發(fā)現(xiàn)，當教師發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)惰性時就要對其進行心理引導，引導學生快速回到學習狀態(tài)，以提高學習效率。在發(fā)現(xiàn)學生不好的學習狀態(tài)后，教師要適時調整課程內容，增加內容的趣味性，使學生緊張的神經得到放松。在課堂教學中教師要對自己的心理進行調整，防止自己的情緒波動影響學生的學習興趣。

總之，在新標背景下，在高中英語教學中要構建高效課堂，教師樹立新的教學理念、創(chuàng)新教學模式、構建融洽師生關系、注重課堂教學管理，通過掌握學生的學習狀態(tài)進行課程內容調整，通過成績總結增加學生英語學習信心，以實現(xiàn)新課標背景下的英語高效課堂的構建。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]肖楠.高中英語課堂高效教學策略探析[J].中國校外教育，2018（8）.

[3]任莉.多角度構建高效的高中英語課堂[J].華夏教師，2018（6）.