滲透社會主義核心價值觀的高中英語語篇閱讀教學課例

謝彩模

【摘要】? 以社會主義核心價值觀統領課程改革，培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步促進學生英語學科核心素養的發展。閱讀教學是語言學習的主要載體，是實現課程目標的主陣地。

【關鍵詞】? 高中英語 閱讀教學 核心價值觀 核心素養

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-034-01

一、引言

新課標的指導思想是以社會主義核心價值觀統領課程改革，著力提升課程思想性、科學性、時代性、系統性、指導性，推動人才培養模式的改革創新。普通高中的培養目標是進一步提升學生綜合素質，著力發展核心素養，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養和終身學習能力，具有自主發展能力和溝通合作能力。實現這一目標的關鍵就是要抓住閱讀教學，挖掘語篇文本意義，把社會主義核心價值觀滲透在每個單元的語篇閱讀教學中。

本文以人教版選修7 Unit 1 Living well 閱讀語篇Martys story為例，結合課堂的教學環節，探討如何在高中英語閱讀教學中滲透社會主義核心價值觀，培養英語學科素養。

二、緊扣主題，興趣導入

本單元的主題是“Disability & Life of disabled people”，這是一個學生不太熟悉的話題。通過文本閱讀首先讓學生掌握與該話題有關的語言知識，其次挖掘文本的內涵，讓學生了解殘疾的類別，殘疾人要面對的困難，他們的奮斗與成就以及我們該如何對待、幫助殘疾人。

課堂導入采用先聲奪人的方式，讓學生盡快熱身，既激發其對話題的興趣，又在無形中滲透核心價值觀，讓學生受到教育與啟發。筆者首先展示幾個圖片，引導學生以思維導圖列出Different types of disabilities（mental disability and physical disability）。然后閱讀課文的幾個案例，詢問Can you name some great disabled people？ And what have they tried to do to overcome these difficulties？以問題引導學生思考，激發學生對本節課話題的興趣，初步對殘疾人身殘志堅、積極進取的精神有所了解，為課文閱讀鋪墊基礎。

三、依托語篇，探究主題

目前的高中英語閱讀文本不僅注重詞匯的規范性，更加注重文本的思想文化性，并有機滲透情感、態度和價值觀。學生對主題語境和語篇理解的深度，直接影響學生的思維發展水平和語言學習成效。本單元的主題語境主要是體現人與自我、人與社會的關系。首先讓學生快速瀏覽全文，確定文章體裁。為了幫助學生掌握文體特征，引導學生回答問題：In what order does the author tell his story？? 接著，要求學生匹配各個段落大意，完成問題：1. What does Marty mean when he says “I am one in a million”？ 2. Why did the doctors cut out a piece of muscle from Martys leg？3. Why has his fellow students conduct changed towards Marty？ 4. Which of the following words cannot be used to describe Marty？ 最后要求學生以大約30個詞概括短文大意。學生在完成閱讀任務的過程中，以解決問題為目的，整合了語言知識和語言技能，了解了殘疾人馬丁的經歷。問題的設計重點在于引導學生關注其情感變化，圍繞語篇所承載的社會主義核心價值觀而展開，從而提高學生關心、理解、幫助人的意識。

四、挖掘文本，深化主題

閱讀教學不僅要求學生掌握語言知識，學習語言結構、語法知識點，還要培養閱讀的思維品質，讓學生在學習中深入感知文本的思想，把握文本的內涵，并實現與生活世界經驗的聯結，學會從不同視角來理解語篇所包含的深層意義。本單元語篇Martys story，我們不僅要求學生了解主人翁的經歷，更要以他的經歷為突破口，進一步挖掘與之相關的內涵，可以讓學生結合問題采取合作探究的方式，深化文章主題。1. What have you learnt from Marty？2. How should we treat disabled people？3. How would your life change if you were to develop a muscle disease like Martys？4. What should we do to avoid accidents in our daily study and life？

開放性的問題可以拓展思路，給學生提供交流表達的機會。小組合作探究促進學生進一步理解文本及豐富話題，既鍛煉了思維表達能力，又以正確的價值觀引領學生學習馬丁那種樂觀面對人生挫折，積極迎接挑戰，樹立目標，努力行動的精神。學生在合作探討中也學會了傾聽，激發同情心和愛心，懂得如何關心幫助有困難的人及在日常學習生活中學會保護自己與他人。

五、結束語

閱讀教學是實現課程目標的主陣地，是培養英語學科核心素養的主要載體。依托單元語篇，深化對語言的理解，探究并深化主題，有機地把社會主義核心價值觀滲透到閱讀教學中來，實現潤物細無聲，方能培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的高素質人才。

（基金項目：本文是廣州市教育科學規劃2016年度課題“社會主義核心價值觀融入高中英語閱讀教學的實踐研究”（課題編號：1201544439 ）的研究成果之一。）

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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