淺談核心素養下的初中英語課堂背誦的教學

袁方

【摘要】? 在我國，初中生學習英語目前以課堂學習為主。課堂背誦對學生語言輸入十分有效。而英語課程改革中對學生英語核心素養的培養被視為“方向標”。所以在核心素養的思想指導下，探索和研究初中英語課堂背誦的教學活動更具指導性和實效性。本文先分析背誦與英語核心素養的內在聯系，闡述背誦對英語核心素養的形成起著重要作用并提出教學建議。

【關鍵詞】? 英語核心素養 背誦 英語教學

【中圖分類號】? G633.41 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-038-01

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這兩句詩句讓我想到了我們的英語學習。英語學習要有大量的語言輸入，從這個意義上說，英語學習的源頭就是語言輸入。沒有大量的輸入，語言學習就是無源之水。在我國，初中生學習英語目前以課堂學習為主。我們教師要利用好課堂這個主陣地，采取有效手段，給他們集中輸入大量的語言信息。而背誦是語言輸入過程中有效的學習方式。本文在核心素養的思想指導下，闡述如何開展初中英語課堂背誦的有效教學。

一、背誦與英語核心素養的內在聯系

在英語課程改革向縱深處發展的過程中，英語核心素養的培養被視為“方向標”。英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。背誦在英語學習過程中起著重要作用，對英語核心素養的形成是功不可沒的。

（一）背誦有利于學生語言能力的提高

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”說明熟讀背誦是行之有效的學習方法。學生通過背誦英語短文、對話，可以實現書面語言向有聲語言的轉化，幫助學生更好地理解文章內容，感受作品中傳達的作者情感。在經過長期背誦訓練之后，學生不僅可以掌握誦讀作品中的內容，而且可以與自身口語語言相互聯系，進而促成口頭表達更加豐富，從而提升學生英語口語語言能力。同時推動學生的英語書面表達能力的提高。

（二）背誦有利于學生思維品質的形成

發展核心素養，提升思維品質是關鍵。教師在設置背誦任務時，要以提高學生思維的流暢性、靈活性、深刻性、獨立性、新穎性、批判性等方面為導向，重視學生的思維過程，合理安排多樣化的背誦形式。例如：教師開展以小組為單位的背誦競賽。學生在小組內以背誦任務為目標積極準備，學生在參與活動中體驗到成功的喜悅。小組成員相互討論、啟發和評價，拓展了學生的思維空間，開發了潛能。像這樣組織多形式的背誦活動，是非常有利于培養學生的思維品質。

（三）背誦有利于學生文化品格的提升

文化品格包括情感、態度、價值觀。學生在接觸不同的背誦內容過程中，可以感受到作者的寫作態度，從不同的寫作態度中感受不同的文化知識。在這個過程中，學生的文化品格也得到了提升。

（四）背誦有利于學生學習能力的培養

英語的學習內容是系統和瑣碎的。加上初中學生各學科的學習任務比較繁重，容易遺忘。復習、預習是常見的學習方法。英語課堂的背誦對于復習、預習起到很好的作用，它能夠鞏固學生對舊知識的掌握，促進學生對新知識的學習。學生通過反復的誦讀、背誦，從而促成包括復習、預習等學習習慣的養成。隨著學習內容的不斷增多，記憶能力在提高，學習能力也不斷得到訓練和提高。

二、開展背誦教學的建議

（一）重視大聲朗讀，培養學生自信

在接手現在所教的這兩個班教學之初，我在課堂教學中發現部分學生讀書背書的聲音偏小。所以我經常在學生面前強調背誦應從大聲朗讀開始，在每一次開展背誦活動前，要求學生大聲朗讀。并且在班級張貼心靈雞湯，介紹大聲朗讀的好處。現在學生讀書背書有明顯改觀。只要學生在思想上重視大聲朗讀，背誦的第一步就實現了。同時大聲朗讀對建立和增強學生自信心有非常重要的作用。在上學期期末統考中，所教兩個班的學生成績進步明顯，在年級名列前茅。可見，自信心增強的學生，在學習能力方面會有不錯的表現。

（二）關注學生，因材施教

背誦的主體是學生，而在不同的班級或同一個班級，都存在學生英語水平不同、參差不齊的現象。我所教的兩個班，811班整體基礎好，806班基礎一般。在開展背誦前，我對所教班級學生情況充分評估，并做好在背誦任務和小組分組方面的準備。對水平不同的學生，在背誦任務的要求上要有所不同，讓不同層次的學生都得到提高。我小組分組上還要再花心思。要根據平時課堂表現和調研考試，定期調整小組成員。通過調整優化小組，讓背誦任務完成得更出色。

（三）由易到難，循序漸進

關于背誦任務的安排是按照由易到難，由簡到繁的學習心理和認知規律過程來設計。我覺得自己在這方面做得比較好。Module2Unit2課文背誦活動設計為：關鍵詞-句子-段落。從重難點詞匯的突破，到重點句的記憶，到文章整體背誦，把背誦的思想貫穿到教學的每個環節。需要改進的是在活動時間方面的考慮要更周全些。根據背誦任務的難易情況保障學生背誦前的準備時間。比如說背誦競賽，學生利用課后時間找資料，準備時間少，學生在can do， cant do兩方面表述的不夠具體，下次可以調整到在模塊開始的時候就可以提前讓學生準備。讓學生準備充分，背誦表現更到位。有了準備時間的保障，背誦任務從易到難，學生背誦能力才能不斷地得以提高。

（四）源于課本，高于課本

課本中的內容是精挑細選的，要利用好課本題材來開展背誦活動。背誦對于學生來說，多有畏難情緒，特別是對于文段的背誦難度更大。我在設計背誦活動時形式多樣，內容符合學生英語掌握的實際情況。高于課文，就是要在課堂中要補充課外知識。我嘗試過讓學生課下準備背誦材料。學生通過課外閱讀（如閱讀題，課外報刊）、網絡查找來提供素材。這樣激發了學生學習興趣，利用了課本以外的學習資源，學生積極投入，背誦活動開展效果好。

三、結束語

在平時的教學中，在核心素養思想的指導下，我們要堅持開展多樣化的課堂背誦活動，保留好的做法并不斷創新。只有這樣才能適應倡導核心素養的英語課堂教學，學生語言運用能力等方面才得以不斷提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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