以少先隊活動課程建設引領儀式教育新發展

楊和平

【關鍵詞】 少先隊活動課程;儀式教育;關系;策略

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0025—01

新課程改革和素質教育的深化，對小學教育教學的發展產生了重要影響。少先隊活動課程是小學教育的重要內容，其在兒童的成長成才過程中具有重要的作用。儀式教育是少先隊活動課程建設的重要組成部分，其在兒童感知教育、情感教育、行為教育等方面起著關鍵作用。但受多方面因素的影響，儀式教育存在著形式感不強、內涵不夠深刻、創新不足的現象，因此，對少先隊活動課程建設進行探索和思考，促進儀式教育的新發展就顯得尤為重要。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 少先隊活動課程與儀式教育之間的關系

1.儀式教育是少先隊活動課程建設最主要的內容。少先隊活動是以少先隊組織為載體，以兒童思想、行為教育為基礎，以思想意識和基本素質的培養為目標的活動。少先隊的組織性很強，在小學階段要做好少先隊活動課程的建設，應把握好入學儀式、升旗儀式、入隊儀式、入團儀式、畢業儀式等方面的教育。入隊和入團儀式教育是少先隊組織的主要活動，其是學生政治啟蒙和思想教育的重要形式，不僅有利于少先隊組織的建設，也有利于幫助學生更好地理解少先隊組織的內涵。

2.少先隊活動有利于儀式教育的系統性發展。以往的儀式教育注重體驗過程，缺乏系統性，而通過少先隊活動課程的建設，儀式教育的實施更具整體性和系統性。以學生入少先隊為例，儀式教育課程要貫穿整個學期。首先，入隊前教育，舉行入隊儀式，學習隊章，了解少先隊基本知識和隊員的權利義務，學習和理解少先隊組織的屬性。其次，理解中國共產黨、共青團、少先隊的關系，秉持少先隊的作風。再次，組建和參加紅領巾小社團，組建中學少先隊組織，開展入團前教育，推薦優秀少先隊員作為共青團的發展對象。最后，接受離隊教育，舉行離隊儀式。通過入隊這一活動，能優化儀式教育的過程，豐富儀式教育的內容，實現儀式教育由體驗向實踐的過渡。

二、 少先隊活動課程建設引領儀式教育的策略

1. 以學生為主體，提高學生的參與度。少先隊活動主要是針對小學生進行的，因此，以學生為主體，激發學生的創造力和參與性是非常重要的。讓學生能夠積極主動地參與到少先隊活動的建設中來，這樣才有利于儀式教育的創新。第一，了解學生的心聲，讓學生說一說自己喜歡哪一類的儀式活動。第二，征詢學生的意見，讓學生自己設計儀式活動，以此提高學生的參與度。第三，給予學生選擇的權利，讓學生自主選擇最適合自己的活動，這樣的活動更容易被學生所接受，也更容易獲得學生的支持，從而增強少先隊活動課程的吸引力。

2. 滲透校園文化，加強校本課程的建設。文化是學校建設、管理、發展的獨特品格，少先隊活動課程也是文化教育的一種重要方式。少先隊活動課程與其他課程相比，在儀式、內容上都有著嚴格的要求，雖然其規范性和程序性較強，但其中也蘊含著豐富的文化特色，尤其是校本文化特色。每個學校都存在著不同的文化，不同的校本文化對學生的影響也是不同的，因此，在少先隊活動課程的建設中，要加強校園文化的滲透，利用文化的育人功能強化認知和情感教育。比如，利用少先隊入隊儀式、升旗儀式、離隊儀式等震撼學生的心靈，使學生感受到儀式教育的深刻內涵以及對自己學習和成長的重要性。另外，學校要結合自身的辦學特點以及學生的實際情況進行校本課程的建設，促進學生對儀式文化和儀式教育的理解。

3.開展多元評價，提高儀式教育的效率。傳統的儀式教育缺乏實效性最主要的原因在于評價過于單一，以教師為評價主體，有較大的片面性。因此，少先隊活動課程建設要開展多元評價，發揮各評價群體的作用，促進評價的公平公正，提高儀式教育的效率。第一，評價主體的多元化。評價主體應該由教師的單一評價向學生自我評價、小隊成員互評、教師評價、家長評價、他人評價等多元化發展。第二，評價形式的多元化。結合小學生的身心發展特點，可采用書面評價、口頭評價、網絡評價等多元的評價方式。評價方式的多元化，更能激發學生的參與熱情，提高學生參加少先隊活動課程的積極性。第三，評價內容的多元化。其主要包括課程學習評價、實踐活動評價，要對學生學習和實踐的過程與結果進行評價。通過多元化評價體系的建設，學生在少先隊活動課程建設中能夠認識到自己存在的不足，有利于激勵學生進行自我完善，從而獲得更加深刻的活動體驗，也能夠促進少先隊儀式教育活動的創新。

（本文系定西市教育科學“十三五”規劃課題，課題名稱：《儀式教育在少先隊活動中的啟示與研究》，課題立項號：DX【2017】GHB92）

編輯：孟 剛