運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)公共實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)模式改革

張申 謝攀科 李豪英

內(nèi)容摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，針對(duì)實(shí)訓(xùn)室利用率低，共享性差，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，設(shè)備資源缺乏等問(wèn)題，將現(xiàn)有的公共實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合。建立“互聯(lián)網(wǎng)+”共享式公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高整體實(shí)訓(xùn)室的利用率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，緊跟社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)操作型人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高職院校 共享式公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

一.引言

2015年，李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略計(jì)劃，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到各行各業(yè)，教育行業(yè)引入信息化概念。公共實(shí)訓(xùn)中心作為高職院校的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中心，在培養(yǎng)操作型技能人才方面起了重要作用。本文主要探討如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)引入公共實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，更好地與教學(xué)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的人才。

二.現(xiàn)階段公共實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)模式存在主要問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)室利用率低，共享性差

現(xiàn)階段，大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)室主要用于實(shí)踐課程。這些課程往往是按照教師課程計(jì)劃來(lái)安排的。主要特點(diǎn)是集中幾周完成實(shí)踐教學(xué)。在完成這幾周實(shí)訓(xùn)后，實(shí)訓(xùn)室大多時(shí)間處于閑置狀態(tài)，整體使用率低下。而除去教師上課使用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備教學(xué)外，大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)室是不對(duì)外開(kāi)放的，實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)室就處于關(guān)閉的狀態(tài)，不對(duì)有需求的教師學(xué)生以及社會(huì)人員開(kāi)放，整體的共享性較差。

2.學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，缺乏整體性

高職院校的實(shí)訓(xùn)課程基本由教師根據(jù)教研室的人才培養(yǎng)方案安排。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要特點(diǎn)是相對(duì)比較簡(jiǎn)單，大多數(shù)為一些驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)課程，與課程結(jié)合比較緊密。但大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)課程都不符合社會(huì)企業(yè)的需求，而且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般側(cè)重于各個(gè)局部，沒(méi)有將設(shè)備整體相結(jié)合，缺乏整體性。

3.設(shè)備落后，資源缺乏

一般的高職院校在建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)中心時(shí)，會(huì)根據(jù)專業(yè)課程的需求以及現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和技術(shù)來(lái)進(jìn)行建造。在此后的幾十年里，實(shí)訓(xùn)室會(huì)持續(xù)使用，但是由于資金的缺乏，實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備無(wú)法更新?lián)Q代，設(shè)備的維護(hù)資金不足，逐步落后于現(xiàn)代不斷發(fā)展的技術(shù)。使得一般實(shí)訓(xùn)室在建成的幾年后，設(shè)備就處于整體落后的狀態(tài)。學(xué)生上課使用落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，畢業(yè)后無(wú)法操作企業(yè)的先近設(shè)備，與社會(huì)脫節(jié)，不利于學(xué)生就業(yè)。

三.在“互聯(lián)網(wǎng)+”下公共實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.網(wǎng)上預(yù)約，增加實(shí)訓(xùn)室利用率

“互聯(lián)網(wǎng)+”共享式公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將實(shí)訓(xùn)室的資源整合起來(lái)。首先，網(wǎng)上共享實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備資源，包括實(shí)訓(xùn)室總數(shù)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備名稱以及數(shù)量。然后網(wǎng)上發(fā)布實(shí)訓(xùn)室的使用安排，包括學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程安排以及其他人員使用實(shí)訓(xùn)室的安排。最后在這個(gè)基礎(chǔ)上，開(kāi)放網(wǎng)上預(yù)約功能，學(xué)生、教師以及社會(huì)人員可以在安排自己的空余時(shí)間預(yù)約實(shí)訓(xùn)室的使用，來(lái)增加實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的利用率。

2.發(fā)布實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，自主學(xué)習(xí)

平臺(tái)發(fā)布的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有兩種，第一種是課程配套實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，第一種是校企合作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。第一種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由每個(gè)課程的教師制作課程配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將它在網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)生安排自己的空余時(shí)間觀看教學(xué)視頻，提前熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生在課堂上能夠更好的規(guī)范操作，完成實(shí)訓(xùn)。第二種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要由企業(yè)人員或者即將企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生以及下企業(yè)教師制作實(shí)訓(xùn)視頻，實(shí)訓(xùn)視頻將企業(yè)設(shè)備和學(xué)校設(shè)備相結(jié)合，引進(jìn)企業(yè)需要的技術(shù)知識(shí)，有能力的學(xué)生根據(jù)自己的需求下載觀看視頻，利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高自己的操作能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。根據(jù)視頻可以認(rèn)識(shí)企業(yè)新型設(shè)備，與企業(yè)接軌，緊跟社會(huì)需求，不被社會(huì)淘汰。

3.平臺(tái)互動(dòng)，共同成長(zhǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”共享式公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)專門留有互動(dòng)區(qū)。該互動(dòng)區(qū)主要用于學(xué)生留言，比如學(xué)習(xí)的問(wèn)題，想學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，教師或者其他學(xué)生看見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行答疑。以此相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

四.存在的問(wèn)題及思考

雖然運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)公共實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)模式改革在學(xué)生的教育教學(xué)中發(fā)揮了大作用，促進(jìn)了學(xué)生和老師的共同進(jìn)步，但是在實(shí)際運(yùn)用中任存在許多的問(wèn)題。

（1）利用網(wǎng)上預(yù)約功能確實(shí)使得實(shí)訓(xùn)室在課余時(shí)間充分得到了使用，提高了利用率，降低了閑置率，但是也為實(shí)訓(xùn)室管理人員的工作增大了難度。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性使用使得實(shí)訓(xùn)室人口流動(dòng)大，往來(lái)人員復(fù)雜，增大了實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生工作，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的使用，設(shè)備的維護(hù)方面的工作量。學(xué)生和老師使用實(shí)訓(xùn)室不可避免的會(huì)產(chǎn)生一些生活垃圾以及實(shí)驗(yàn)垃圾，實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生需要專人負(fù)責(zé)來(lái)保持實(shí)訓(xùn)室的整潔。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備的利用率提高了，隨著時(shí)間的推移，設(shè)備會(huì)產(chǎn)生一些故障，這時(shí)需要對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)。這對(duì)實(shí)訓(xùn)室的管理人員來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)十分艱難的任務(wù)。有些班級(jí)的上課時(shí)間段是相同的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的空余時(shí)間是相同的，一個(gè)時(shí)間段會(huì)有許多的學(xué)生一起預(yù)約，實(shí)訓(xùn)室的管理人員需要不時(shí)地調(diào)節(jié)實(shí)訓(xùn)室的使用。

（2）利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)發(fā)布視頻，可以使得學(xué)生能夠更好的預(yù)習(xí)操作課程，不斷提高自身的綜合實(shí)踐能力，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)這也可以提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己不斷的完善。但是另一方面，這加大了老師的工作量。老師需要在課程之前就將自己的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目發(fā)布，這意味著老師在課余要花更多的時(shí)間去準(zhǔn)備。雖然發(fā)布企業(yè)視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，可以讓學(xué)生開(kāi)拓視野，與企業(yè)接軌，為畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)打下更好的基礎(chǔ)。但是制作企業(yè)視頻需要企業(yè)的配合，企業(yè)的人員一般比較忙碌，不一定能夠抽出空余的時(shí)間來(lái)制作視頻。一些企業(yè)人員對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的課程并不是很了解，所以制作的視頻對(duì)于在校的學(xué)生來(lái)說(shuō)難免有些晦澀難懂，脫離了學(xué)生的能力范圍，并不是很實(shí)用。

（3）平臺(tái)互動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生老師之間的交流方面起了十分重要的作用，然而在交流時(shí)也會(huì)存在一些問(wèn)題。作為一個(gè)學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，無(wú)法禁止無(wú)關(guān)話題的展開(kāi)，最后會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)交流直接變?yōu)槠渌掝}，直接影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)交流。另一方面，學(xué)生提出的一些問(wèn)題，其他學(xué)生解決不了時(shí)，老師會(huì)出來(lái)解答。但是由于老師平常上班比較忙碌，無(wú)法抽出很多的時(shí)間去解答，特別是一些需要花大量時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證的問(wèn)題，這直接打擊到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，公共實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)模式需要在不斷在實(shí)踐中改革，不斷的發(fā)展，從而找到一條培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提高老師的教學(xué)能力的良好的途徑。

五.總結(jié)

高職院校公共實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)模式的改革，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)，加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的整體操作能力，自主學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的共享性以及利用率，將高職院校與企業(yè)接軌，提高教學(xué)質(zhì)量，相互促進(jìn)共同進(jìn)步。

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項(xiàng)目名稱：嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目 公共實(shí)訓(xùn)中心在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式的研究，編號(hào)：JG201719

（作者單位：嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院）