初中個性化作文教學之我見

李文雄

【關鍵詞】 初中語文;作文教學;個性化

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0056—01

初中語文教學中作文教學是難點，所以，好多初中語文教師想了很多辦法，采取了很多措施，這些方法雖然能提高學生的寫作水平，但是還不太理想，于是就出現了個性化作文教學。個性化作文教學就是讓學生在自由的環境下輕松、獨立寫作，表達自己內心的真情實感，呈現最真實的自己。這種個性作文教學的方法，一下子吸引了學生，調動了學生的寫作熱情。下面，本人談談自己對初中個性化作文教學的思考和認識：

一、個性化作文教學的涵義

1. 真實作文。我們雖然在教學中總給學生說“藝術源于生活，高于生活”，但也要求學生寫出真情實感。教師在作文教學中應要求學生以生活為依據，不要寫一些“假、大、空”的東西，看著天上地下，五彩繽紛，可是沒有實感。要讓學生遵循個性化的寫作要求，寫出真實的故事、真實的語言、真實的感受，再經過一些流暢的語言來襯托，從而感動自己、感動讀者。所以，在個性化作文教學中，教師還是要求學生寫出真我、真事、真情，保證作文內容的個性和獨創，完成個性化作文教學的任務。

2. 自主作文。在初中語文的教學大綱中我們發現，除了每個單元相應的寫作范圍要求外，還要有針對性地鍛煉學生某一方面的寫作水平，比如，寫景、寫動物、寫人物、寫親情等，還有一些自由寫作的訓練。教師要充分利用這些自由寫作素材，發揮學生的主觀能動性，讓學生有的放矢，自主創作。比如，有的學生善長寫散文，有的學生善長寫詩歌，有的學生善長寫記敘文等，教師完全可以根據學生自己的特長和興趣，自由選擇素材，選擇題材，進行自主作文、創新作文。這樣不但能更好地發揮學生的特長，而且能釋放學生的情緒，讓學生的內心變得強大、豐富，從而提高學生的寫作水平，促進他們的語文學習。

3. 創新作文。個性作文不是標新立異，而是教師在指導個性化寫作的過程中，要走出過去寫作文的一些窠臼，讓學生在繁復的材料中獨立思考，發現新思路，大膽創新，選擇新的角度，用切入的不同，描述的不同，構建的不同，寫出作文的新意。

二、個性化作文教學的策略

1. 提高自身素質，形成個性化教學風格。初中生能在那些條條框框中學好語文，寫出完整的主謂賓結構，寫出語句通順的作文已經算是不錯了，讓他們自己寫出個性化的作文是有點困難。所以，教師要在教學中不斷提高自己，使自己的教學風格形成個性化特點，在作文教學中有獨特的思路，用獨辟蹊徑的方法指導學生。只有教師在教學中提升學識修養，用先進的教學理念和深厚的專業知識進行教學，凸顯自己的教學個性，才能讓學生在教師的影響下提高創新能力，寫出個性化的作文，實現個性化作文教學的意義。

2. 弱化教師指導，挖掘學生潛能。在初中語文寫作教學的過程中，很多教師過于重視指導，對學生選材、寫作方式、謀篇布局總是不太放心，要指點一二，這就無形中給學生劃定了方向和路子，對學生的個性化作文相當不利，也違背了個性化作文教學的原則。作文是一種創造，教師在教學中應該淡化條條框框的指導，放下“不放心”，挖掘學生的潛能，讓學生自由發揮，激發他們的寫作靈感，使學生在真實深刻的感悟中寫出好的作文來。實踐證明，學生只有在自由自在的狀態下，才能對觀察的事物、情感，表達出自己的真實感受，才能發現、挖掘自己的作文潛力，真正提高自己的寫作水平。

3. 調動學生想象力，激發學生寫作激情。想象力絕對是個性化作文寫作的關鍵和基礎，要想作文內容飽滿、充實，只有憑借豐富的想象力，才能達到“籠天地于形內，挫萬物于筆端”的效果。所以，教師要抓住學生個性，培養學生的想象力，借助學生豐富的想象力，激發學生的寫作激情和靈感，讓他們寫出與眾不同的作文。比如，給學生一個“○”，有的學生想象它是一圈圍墻，有的學生想象它是一個宇宙的“黑洞”。學生根據不同的見識、知識基礎和閱讀范圍，就有了自己的想象，他們的作文也就突顯了個性、獨特、與眾不同。所以說，作為初中語文教師，只要在教學中抓住學生的特點，調動學生的想象力，對他們的個性化作文是大有助益的。

作為初中語文教師，在作文教學中只要發揮自己的個性化教學特點，注意挖掘學生的寫作潛能，調動他們的想象力，激發他們的寫作激情，讓學生結合個性化的寫作特點，發現新的切入點，新的角度，新的思路，學生就能體味到個性化的寫作魅力，從而在寫作中發揮個性，揮灑情思，提升寫作水平。

編輯：馬德佳