從中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課淺析教師專(zhuān)業(yè)能力的提升

束長(zhǎng)榮

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生理性思維與邏輯推理能力，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題、交際交流具有重大影響。中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為高等數(shù)學(xué)，知識(shí)較為深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解上難免存在許多困難，復(fù)習(xí)課則是教師幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，解答學(xué)生疑難的關(guān)鍵契機(jī)。為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上獲得更全面的指導(dǎo)與幫助，教師應(yīng)提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循循善誘，通過(guò)合理構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)、重視學(xué)生思考能力、評(píng)價(jià)方式多元化等開(kāi)展復(fù)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;教師;專(zhuān)業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-022-1

中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較高中數(shù)學(xué)更為復(fù)雜、深入，且教學(xué)內(nèi)容更加具有目的性、專(zhuān)業(yè)化，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)都是較大的挑戰(zhàn)。通過(guò)復(fù)習(xí)課，教師帶領(lǐng)學(xué)生重溫舊知、整理習(xí)題、掌握數(shù)學(xué)技能。復(fù)習(xí)課的高效開(kāi)展離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)，教師應(yīng)注重自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，深入鉆研高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，分析解題思路，摸清學(xué)生疑難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行針對(duì)性、有效指導(dǎo)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

一、合理構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)

在當(dāng)今教學(xué)工作評(píng)估中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度成為體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)能力的重要標(biāo)志。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師更應(yīng)當(dāng)具備敏捷的思維和充足的知識(shí)。但教學(xué)中面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題之一就是教師能力層次不齊，并非所有的教師都具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)水準(zhǔn)，甚至學(xué)生提出的某些尖銳、生僻問(wèn)題都令教師無(wú)法解答。因此，教師迫切需要提高自身的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，掌握必備的知識(shí)技能。而在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，掌握必備的數(shù)學(xué)知識(shí)體系往往比做大量的題目來(lái)的更為有效。教師也需要掌握合理構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)的能力，首先明白教學(xué)中有哪些內(nèi)容，而后根據(jù)教學(xué)大綱及參考資料等確定哪些是重點(diǎn)內(nèi)容。以《橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)》的內(nèi)容為例，教師在開(kāi)展這部分的教學(xué)時(shí)首先要對(duì)橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)這三類(lèi)數(shù)學(xué)模型有大概的認(rèn)識(shí)。根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及知識(shí)掌握完整程度開(kāi)展有選擇的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，明確自身在哪些環(huán)節(jié)上可能出現(xiàn)問(wèn)題，盡可能的掌握教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的全部的知識(shí)點(diǎn)。其次，教師需要探索更加有效的教學(xué)模式，或是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇能使其數(shù)學(xué)能力突飛猛進(jìn)的方法，或是借鑒其他學(xué)科、其他地區(qū)優(yōu)秀教師的做法并將之內(nèi)化，形成具有自我特色的教學(xué)方法。教師只掌握必備的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將掌握的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，在構(gòu)建合理的知識(shí)框架時(shí)將對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的把控、對(duì)教學(xué)方法的選擇、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的參悟都融入到其中，而最終形成的知識(shí)架構(gòu)才是最完善最合理的。

二、重視學(xué)生思考能力

科學(xué)研究是反映教師專(zhuān)業(yè)成果的重要體現(xiàn)，也是衡量教師成就大小的重要標(biāo)志。當(dāng)今教學(xué)過(guò)程越來(lái)越注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望學(xué)生能夠在接受必需的知識(shí)的基礎(chǔ)上跳出所學(xué)內(nèi)容，有所創(chuàng)造，實(shí)質(zhì)上這也是對(duì)學(xué)生思考能力的一種培養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)用性和實(shí)踐性，所以學(xué)生的思考和實(shí)踐能力強(qiáng)，也是教師思維活躍，實(shí)踐能力強(qiáng)的重要體現(xiàn)。教師要想自己的專(zhuān)業(yè)能力有所提升，就應(yīng)當(dāng)改變知識(shí)性教學(xué)，重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行《平面的基本性質(zhì)》的教學(xué)時(shí)，就可以從思維發(fā)散性的角度入手。平面的基本性質(zhì)是關(guān)于直線(xiàn)與直線(xiàn)、直線(xiàn)與平面、平面與平面三者關(guān)系。教師在教學(xué)時(shí)就可以將這部分內(nèi)容與坐標(biāo)軸、平面向量的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以直線(xiàn)與平面的相關(guān)判定定理去聯(lián)系平面向量的性質(zhì)、特點(diǎn)等。除了與平面向量的內(nèi)容相聯(lián)系外，教師將平面的內(nèi)容還可以與三角函數(shù)的內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生由這一直線(xiàn)的位置去判斷另一直線(xiàn)的相對(duì)位置。以教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的解題能力以及轉(zhuǎn)化能力，促使學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠不局限于一個(gè)解題角度，而是發(fā)散思維從多個(gè)角度入手，帶動(dòng)學(xué)生整體思考能力的提升，這也是教師專(zhuān)業(yè)能力的重要體現(xiàn)。

三、評(píng)價(jià)方式多元化

評(píng)價(jià)能力同樣也是反映教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的教師往往能夠考慮到學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)方式也更加公平公正。因此，要想提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，教師不妨從評(píng)價(jià)多元化的角度提升自我，在對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)是從多個(gè)要素打分，讓評(píng)價(jià)的過(guò)程更加客觀(guān)公正。在中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有整體的把握，這就需要教師將評(píng)價(jià)過(guò)程化，評(píng)價(jià)時(shí)要針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行打分，最終得到一個(gè)整體的數(shù)據(jù)。其次，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注重傾聽(tīng)不同主體的意見(jiàn)和建議。除了教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)打分外，還可以將學(xué)生之間的互評(píng)、將家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)納入到評(píng)價(jià)內(nèi)容中。從學(xué)生的角度觀(guān)察其在整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中是否足夠認(rèn)真仔細(xì)，或是從家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)角度去分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓整個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程更加的全面、客觀(guān)、公正。最后，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也不應(yīng)當(dāng)忘記對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，積極健康的評(píng)價(jià)內(nèi)容有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)更加的自信。因此，教師可以適當(dāng)?shù)牟捎霉膭?lì)性的話(huà)語(yǔ)給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升，也反映了教師較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高等數(shù)學(xué)是一門(mén)難以攻克的難關(guān)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注重方法引導(dǎo)，讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)難度、熟悉學(xué)習(xí)模塊，通過(guò)趣味化、科學(xué)性教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速理解知識(shí)內(nèi)容，厘清學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師的專(zhuān)業(yè)能力體現(xiàn)其教學(xué)效果，為了讓學(xué)生接受更加科學(xué)的數(shù)學(xué)引導(dǎo)，教師應(yīng)不斷在教學(xué)中改進(jìn)自身教學(xué)理念、實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)手段。教師不妨通過(guò)合理構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)、重視學(xué)生思考能力、評(píng)價(jià)方式多元化等方面改進(jìn)自身教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

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