構建高效課堂策略談

田樹

【關鍵詞】 高效課堂;教學目標;問題;教學方法;多媒體

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0074—01

課堂教學的高效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在：學生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么，如何實現(xiàn)課堂的高效教學呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、樹立明確的教學目標是構建高效課堂的前提

教學目標是開展課堂教學的前提，其會直接指導教學活動的開展。只有教學目標明確，教師才可以根據(jù)具體的教學內容與教學大綱制定出科學的教學計劃，才能夠按照教學計劃高效、有條不紊地開展教學活動，進而構建出高效課堂。特別是對于小學生而言，其個人的理解能力還較差，假如在教學過程中教師沒有制定明確的教學目標，沒有明確告訴學生本節(jié)課的教學目的是什么，就會使得學生在上完整節(jié)課之后，仍然抓不住教學的重、難點，更談不上教學效率。因此，在開展一堂課之前，教師首先要樹立明確的教學目標，使得學生了解本節(jié)課的學習目的，然后再根據(jù)學生的具體情況，因材施教，更加科學、高效地完成課堂教學活動。

二、設置有效的問題是構建高效課堂的基礎

高效的課堂離不開有效的提問，提問能夠激發(fā)學生探究的興趣，啟發(fā)學生的思維和智慧，對于促進學生思維能力的發(fā)展、提高學生探究解疑的能力具有積極的作用。因此，教師要注意通過設置有效的問題，促進教學的發(fā)展。有效的問題設置需要遵循以下原則：第一，問題設置要新穎。在課堂上，教師要能夠從多角度進行問題設置，要保持問題設置的新穎性。新穎的問題能夠激發(fā)學生強烈的探究熱情。比如，在教學“莫高窟”內容時，教師可以以反問題設置的傳統(tǒng)方式，設置新穎性的問題，進而促使學生積極開動腦筋，尋找答案。第二，問題設置要有一定的啟發(fā)性。在問題設置中，教師要注意問題設置的啟發(fā)性原則，教師要能夠設置啟發(fā)性的問題，激活學生的思維，激發(fā)學生的探究興趣，使學生插上思維的翅膀，主動探究知識，獲得真理。教師要設置啟發(fā)性的問題，就需要充分研究課文，利用課文，創(chuàng)造性地設計問題，對學生進行啟發(fā)。教師設置啟發(fā)性的問題就是為了調動學生看書思考的積極性，教師在整個過程中，只需要對學生進行點撥，進行鼓勵，使學生在問題的引導下深入研究，學習知識，學生就可獲得智力和能力的全面發(fā)展。

三、改進教學方法是構建高效課堂的保障

教師應該改變傳統(tǒng)填鴨式的陳舊教學方法，改變小學語文課堂枯燥無味、沉悶單調的學習氛圍，采用多種形式的教學手段和方法，努力打造具有趣味性、主動性、積極性的新型小學語文課堂教學模式。在具體的教學實踐中，教師要根據(jù)小學生思維模式的跳躍性和抽象思維能力相對較弱的特點，采取針對性的措施，因材施教。語文是一門以文字為基礎的學科，需要通過語境、語感、語速來激發(fā)學生的情緒和思想，從而感受作者的情懷，這對于小學生而言具有一定難度。因此，在教學時教師必須要注重教學方式的靈活性，通過多種手段，化繁為簡，化抽象為直觀，從而加深學生對知識的理解，提高課堂效率。情境教學法是常見的構建高效課堂的方法。情境教學法分為創(chuàng)設直觀的教學情境，創(chuàng)設生活情境等。例如，教師可以利用多媒體創(chuàng)設直觀的教學情境。這種教學情境直觀形象，能加深學生對知識的理解，促進知識的快速吸收和內化。另外，教師還可以選取學生身邊的事例，創(chuàng)設生活情境。通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，能使學生對難以理解的知識形成一個感性的認識，拉近學生和新知識之間的距離，有助于消除學生的畏難情緒，提高學生學習的自信心，有助于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

四、運用多媒體教學手段是構建高效課堂的關鍵

多媒體隨著科學技術的高速發(fā)展已經(jīng)演變成課堂中較為常用的一種教學手段和方法，其可以將枯燥的教學知識生動、形象和直接地展示在學生面前。同時，多媒體這一教學方法可以讓學生更好地融入課堂教學過程中，讓學生在最短的時間內體會到學習的樂趣，引發(fā)學生的思考，達到事半功倍的教學效果。例如，教師在對《春天來了》這一教學內容進行講解的過程中，就可以運用多媒體來開展課堂教學。首先，教師播放有關春天到來的視頻，讓學生感受到濃濃的春意和鳥語花香的感覺，然后結合文章的內容展示幾張春天美景的圖片，將文章中的相關內容生動、形象、直接地展示在學生面前，讓學生對教學內容有更加全面的掌握，激發(fā)學生的學習積極性，進而構建一個高效的課堂。

編輯：郭裕嘉