如何讓農(nóng)村小學(xué)生在語文課堂上學(xué)得樂、樂得學(xué)

蔡漢泉

【摘要】? 長(zhǎng)期以來，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了“耗時(shí)低效”的狀態(tài)，學(xué)生認(rèn)字量不足課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一半，如何提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂上的教學(xué)效率，是新課程教學(xué)改革與研究中面臨的重大課題。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村小學(xué) 語文課堂教學(xué) 因材施教

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-073-01

目前，城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量存在一些差距。有些老師有自己的見解，農(nóng)村的教學(xué)條件相對(duì)落后，平均文化水平偏低，學(xué)習(xí)條件較差，教學(xué)資源較少，家長(zhǎng)素質(zhì)涵養(yǎng)低等等各種原因。隨著新課程改革的不斷深入，如何提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率，讓農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)、快樂學(xué)還要學(xué)的扎實(shí)，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教師的一項(xiàng)任務(wù)。

1.教師必須要樹立有效的教學(xué)觀，做到高效教學(xué)、有效教學(xué)

一直以來，農(nóng)村小學(xué)語文課堂“耗時(shí)低效”已經(jīng)成為一大難題，原因是農(nóng)村語文老師沒有明確有效的教學(xué)觀，他們不懂如何去提高課堂效率，教學(xué)質(zhì)量就更不可能得到提高。

隨著知識(shí)的加深，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)逐漸增多，可能部分學(xué)生會(huì)覺得語文很枯燥，并且如果在低年級(jí)的時(shí)候沒有打好基礎(chǔ)，學(xué)起來就更加困難。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生隨著知識(shí)的累積，發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，學(xué)習(xí)更加積極。而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生可能就失去了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，我覺得我們教師需要從自身開始改變。首先，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)是什么？最終是要完成教學(xué)的任務(wù)。教學(xué)的效益只有三種情況，即有效教學(xué)、低效教學(xué)、無效教學(xué)?！坝行Ы虒W(xué)”直接說明了教學(xué)的真義“有效”。什么是“有效”，是指通過我們教師的教學(xué)后，學(xué)生獲得了明顯的進(jìn)步或發(fā)展。有的時(shí)候老師們覺得教得很努力，很辛苦，但就是沒有什么作用，有時(shí)還會(huì)抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生沒法教了。其實(shí)，教師可以反思一下自己的教學(xué)思想是否正確，教學(xué)設(shè)計(jì)是否生動(dòng)有趣，教學(xué)行為是否“有效”。若全部為否，即使教師教得再認(rèn)真再辛苦，也是無效。“以己之昏昏，怎能使人昭昭。”教師必須充分認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的重要性，讓教師從內(nèi)心開始改變從前那種“只關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)，不在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”的現(xiàn)象。同時(shí)密切關(guān)注自身課堂上每一篇文章，每一個(gè)問題的講解是否能讓學(xué)生理解和接受。

2.了解學(xué)生，是進(jìn)行有效語文教學(xué)的前提

美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育家布盧姆認(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作用最大的三個(gè)主要變量是：認(rèn)知前提行為、情感前提特性和教學(xué)質(zhì)量。其中認(rèn)知前提行為是指學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生的認(rèn)知前提行為在決定成績(jī)好壞中占50%，那么教師是否了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，會(huì)直接制約教師的教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。中國(guó)著名的教育學(xué)家孔子總結(jié)了前人和自己的教育方法后，提出了因材施教的方法。例如，有一次，孔子講完課，回到自己的書房，這時(shí)候，子路急匆匆過來，大聲向孔子討教：“先生，假如我聽到一種正確的主張，可以立刻去做嗎？”孔子看著子路，慢條斯理地說：“家里有父親和兄長(zhǎng)，要先向他們請(qǐng)教請(qǐng)教，哪里能馬上就做呢？”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉由走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對(duì)，馬上就做?！比接勺吆?，一直在旁邊的公西華奇怪地問：“先生，他們倆的問題相同，為什么你的答復(fù)正好相反呢？”

孔子笑了笑說：“冉由做事退縮，猶豫不決，所以我要鼓勵(lì)他，給他壯壯膽。而子路膽大，逞強(qiáng)好勝，所以我就勸他多聽聽其他人的意見?！笨鬃釉趯?duì)弟子了解的基礎(chǔ)上因材施教，有的放矢，由此可見只有充分了解自己的學(xué)生才能進(jìn)行有效教學(xué)。所以這就需要教師們多多觀察自己的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)方式，比如，在學(xué)習(xí)《廬山云霧》一課時(shí)，針對(duì)差生，可以讓小組同學(xué)帶著他一起學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，針對(duì)優(yōu)生，可以制定高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)的要求，讓他自己學(xué)完后幫助小組其他成員理解掌握，并且可以嘗試讓優(yōu)生走上講臺(tái)用自己的理解復(fù)述出來這篇課文，這種差異教學(xué)方式能讓差生跟得上，優(yōu)生吃的飽。

3.正確把握語文的特點(diǎn)、調(diào)動(dòng)課堂的氣氛是教師實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

我們知道語文是充滿魅力的。它擁有極強(qiáng)的趣味性。這一特點(diǎn)與小學(xué)生的心智發(fā)展是密切相關(guān)的，小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來源于對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，學(xué)習(xí)效果越好，所以教師在授課時(shí)無論是課程內(nèi)容還是上課形式都應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)的趣味性，讓趣味性貫穿整個(gè)課堂。同時(shí)教師自身的情緒和教學(xué)的熱情，也會(huì)讓學(xué)生變得積極起來，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用語言的感染力能夠調(diào)動(dòng)和激發(fā)課堂氛圍，比如教《白毛女》這篇課文時(shí)，教師可以采取不同的語態(tài)把喜兒得到爹給的紅頭繩后的場(chǎng)景及歡喜的心情充分的表現(xiàn)在學(xué)生的面前，這種聲情并茂的授課方式，不但使學(xué)生對(duì)喜兒的心情有更深的體會(huì)，而且還可以活躍課堂的氣氛，力爭(zhēng)講課時(shí)做到風(fēng)趣生動(dòng);這樣的教師的講課過程是受學(xué)生歡迎的。教師們一定要充分利用語文的優(yōu)點(diǎn)，帶學(xué)生們一起發(fā)現(xiàn)語文的魅力，提高學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！苯處熆梢詫W(xué)習(xí)與游戲進(jìn)行一些結(jié)合，小學(xué)生們對(duì)感興趣的東西學(xué)得會(huì)比較快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。課堂上通過一些小游戲改變了以往學(xué)生只能被動(dòng)接受、參與度不高的教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，把學(xué)過的知識(shí)可以靈活應(yīng)用，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓語文教育的知識(shí)性和娛樂性完美結(jié)合。

4.總結(jié)

綜上所述，要想提高農(nóng)村語文課堂的有效教學(xué)，應(yīng)該讓每一位語文教師樹立正確的教學(xué)觀，在充分了解每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，發(fā)揮語文的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，真正提高教學(xué)的效率。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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