新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及解決措施

唐艷輝

【摘要】? 小學(xué)是教育發(fā)展的啟蒙階段 ，隨著新課程改革的推進，教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅存在于傳授知識、提升學(xué)生成績，而是要將教育視角放寬到促進學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)和實踐能力。如何改良教學(xué)手段、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂是教師在新形勢下需要思考的問題。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，對改善方法提出了建議，希望對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 問題 解決措施

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-161-01

新課程改革的背景下，教育機制在不斷變革，教學(xué)模式也在不斷打破常規(guī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多問題的存在導(dǎo)致課堂效率低下，部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，新課程改革效果難以實現(xiàn)。因而，為了提升學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，合理構(gòu)建高效課堂，數(shù)學(xué)教師需要貫徹以學(xué)生為本的教育理念，深入挖掘教育教學(xué)中存在的問題，反思教學(xué)行為，制定教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)方式方法，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）強調(diào)知識掌握，忽視思維養(yǎng)成

小學(xué)是養(yǎng)成孩子思維方式的關(guān)鍵時期，這一階段，學(xué)生剛剛開始接觸新事物，接受新知識，結(jié)交新朋友，是情感建設(shè)的初級階段，由于接受能力強，但價值觀還未穩(wěn)定，這一時期學(xué)生容易被各種思想誤導(dǎo)。有些學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，往往忽略了思維的培養(yǎng)，只是一味的采取“填鴨式”的教學(xué)模式，機械的為學(xué)生灌輸知識，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的思維模式，就很難為今后更深層、更復(fù)雜的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，自學(xué)能力和舉一反三的意識也很難提升。

（二）強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，忽視原理講解

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法通常是概念和公式的講解、例題分析、習(xí)題訓(xùn)練，這種模式提升學(xué)生解題能力的前提是要加大訓(xùn)練力度，這雖然在很大程度上能夠提高學(xué)生成績，但也為學(xué)生帶來了更重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。新課程改革后，要求老師盡可能優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生在較小的負荷下輕松掌握知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師授課缺乏原理講解，基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點，公式化的知識很容易通過套用來解決類似問題，老師通常不會向?qū)W生傳達為什么這樣做、這種公式是如何得來的。

（三）強調(diào)成績提高，忽視能力培養(yǎng)

小學(xué)生群體普遍存在高分低能的特征，這與課堂教育是分不開的。教師在教學(xué)實踐中，只重視學(xué)生成績，只關(guān)注學(xué)生的一紙試卷，這種方式通常會實現(xiàn)學(xué)生成績被動的提升，卻讓學(xué)生在數(shù)學(xué)等實用性強的學(xué)科面前，抬頭學(xué)習(xí)知識，低頭逃避實踐。學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手能力跟不上，對理論知識的把握過關(guān)，卻難以在實際應(yīng)用中一展風(fēng)采，綜合素質(zhì)難以提升。

二、改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）提升教師職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平

新課程改革的主力軍是教師，推行新課程標準離不開教師的身體力行。教師應(yīng)該樹立起新觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)對自身思想的束縛，積極參加培訓(xùn)，不斷開展合作交流，學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)方法，不斷提升個人專業(yè)素養(yǎng)，將育人子弟的目標落到實處。教師要將課堂有序移交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生好奇心和熱情度，從而達到小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的攀升。

（二）明確教學(xué)目標，制定教學(xué)計劃

教學(xué)目標是開展教學(xué)實踐的目的，也是動機，而教學(xué)計劃則是教學(xué)實踐的指南，引領(lǐng)教學(xué)工作有序開展。要保證教學(xué)計劃順利實施，教師必學(xué)先制定教學(xué)目標，明確教學(xué)活動請進的方向。教學(xué)目標和計劃的設(shè)定要結(jié)合教材，更要立足于學(xué)生發(fā)展的實際情況。教學(xué)目標和教學(xué)計劃不單是為老師指定的，更要讓學(xué)生有清晰的認識，明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)，跟上授課節(jié)奏，使教學(xué)過程更加順利。

（三）利用情景教學(xué)

好的教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引小學(xué)生注意力。數(shù)學(xué)是結(jié)構(gòu)極為嚴謹、內(nèi)容極為龐雜、知識極為抽象的科目，學(xué)生很難在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂趣，反而覺得數(shù)學(xué)很枯燥，知識很乏味，習(xí)題很難。針對這些問題，老師不妨從教學(xué)情景入手，將知識緊密結(jié)合生活實際，開展生活化的教學(xué)活動，讓學(xué)生對抽象的理論有更直觀、更具體的理解。例如，在學(xué)習(xí)“間距”相關(guān)知識時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生想象路燈設(shè)置、體操隊形等，讓學(xué)生將模糊的概念實體化。

（四）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，提高課堂效率

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。新課程改革對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有較高要求，由于班容量較大，個人能力有差異，教師很難實現(xiàn)在有限的課堂時間內(nèi)讓所有學(xué)生掌握理論知識，加之小學(xué)生注意力難以長時間集中，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果會呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。因而老師必須培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)個人實際，找到課程難點，有針對性的學(xué)習(xí)，加深記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.提高課程設(shè)計的趣味性。教師在進行課程設(shè)計時，應(yīng)豐富課程內(nèi)容，將人文知識滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)，強化背景介紹、原理講解、知識拓展，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.科學(xué)設(shè)置習(xí)題。合理而精心的選擇練習(xí)題，既可以濃縮知識精華，又可以減輕學(xué)生壓力，讓學(xué)生以少量練習(xí)把握更多知識。

（五）著重培養(yǎng)學(xué)生能力

數(shù)學(xué)教學(xué)必須強化能力意識，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路，提高學(xué)生的綜合能力。教師在課堂教學(xué)中，要將問題升華，聯(lián)系實際，讓學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生在日常活動運用數(shù)學(xué)思維，如購物時計算花費、找零，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生實踐能力。

結(jié)束語

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平是構(gòu)建高效課堂的核心環(huán)節(jié)，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教師必須重視教學(xué)中出現(xiàn)的問題，立足學(xué)生發(fā)展特點，積極探索教學(xué)實踐，打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在新課程改革的浪潮下全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李志英.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題與策略探究[J].學(xué)周刊，2016（25）：67-68.

[2]樊立軍.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策分析[J].學(xué)周刊，2017（18）：81-82.

[3]楊桂蘭.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題與對策淺析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（12）：135-135.