高中和諧班集體的構(gòu)建與養(yǎng)成

吳雅

【摘要】? 班級是學(xué)校中開展各類活動最基本的組織形式，和諧班集體的構(gòu)建不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有助于學(xué)生多方面能力的提升。因此，和諧班集體的構(gòu)建是每位班主任不懈追求的目標(biāo)。本文就和諧班集體的構(gòu)建意義進(jìn)行了論述，并提出了和諧班集體的構(gòu)建措施，為當(dāng)前的高中班級管理工作提供參考性建議。

【關(guān)鍵詞】? 和諧 班級管理 班集體構(gòu)建

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-204-01

一、和諧班集體的構(gòu)建意義

1.和諧班集體構(gòu)建便于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

班級學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建能夠讓學(xué)生在無意識間向其他同學(xué)的言行、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念靠攏。而良好的學(xué)習(xí)氛圍不需要教師過多的督促和管理，僅憑積極學(xué)習(xí)氛圍的感染就能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，使學(xué)生全身心的融入學(xué)習(xí)活動中。班主任作為班級管理的第一責(zé)任人、良好班集體的構(gòu)建者，承擔(dān)著和諧班集體構(gòu)建的主要責(zé)任。對此，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自制性，促進(jìn)班級常規(guī)管理工作有序進(jìn)行，班主任應(yīng)當(dāng)著力于和諧班集體的構(gòu)建，讓學(xué)習(xí)氛圍在和諧班集體的構(gòu)建過程中更加濃厚，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入。

2.和諧班集體構(gòu)建有助于提升學(xué)生的群體意識

班集體中，每個學(xué)生是集體的一員。學(xué)生和集體的發(fā)展密切相關(guān)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯認(rèn)為，集體教育和個人教育是相互影響、相互制約的。因此，和諧班集體的構(gòu)建和養(yǎng)成有助于教師更加高效的對全體學(xué)生施加影響。通過和諧班集體的構(gòu)建，群體意識的培養(yǎng)和班級凝聚力形成使得學(xué)生在交流中，能夠感受他人對自己的關(guān)愛和尊重，更有助于學(xué)生獲得知識和友誼。感受積極情緒情感的學(xué)生也將會成為維護(hù)和諧班集體、維護(hù)學(xué)生間友誼、樂于為班集體奉獻(xiàn)的一員，班集體在個體積極情感的培養(yǎng)下，也獲得了積極的反作用。因此，在班級管理工作中，和諧班集體的構(gòu)架能夠提升學(xué)生的群體意識，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和集體凝聚力。

3.和諧班集體構(gòu)建有助于提升學(xué)生的社交能力

個體在步入校園、步入社會后，就會產(chǎn)生不同的社交行為。在學(xué)校中，學(xué)生面對的群體是教師、同學(xué)，這也是基本的社交范圍。而現(xiàn)代化的教學(xué)理念認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)改觀以往過于注重知識傳授的傾向，而應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與核心素養(yǎng)的形成，提升學(xué)生對社會和生活的適應(yīng)性，讓學(xué)生能夠通過受教育階段提升自己的學(xué)習(xí)能力、交往能力，促使學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。班級活動與交往就是提升學(xué)生社交能力的平臺和契機(jī)，和諧班集體的構(gòu)建使得班級活動更為豐富，學(xué)生之間的交流更為密切，讓學(xué)生的社交能力獲得更多的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生社交能力的提升。

二、和諧班集體構(gòu)建措施

1.確定班級目標(biāo)

班級目標(biāo)是指引學(xué)生行為，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指向標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的動力。明確的目標(biāo)能夠使學(xué)生認(rèn)識明確、言行統(tǒng)一，更能高效推動班集體進(jìn)步和提升。因此，在和諧班集體的構(gòu)建上，班主任首先要為班級制定努力的目標(biāo)和前進(jìn)的方向。在班級目標(biāo)的制定上，要結(jié)合班級實(shí)際情況，制定近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，而目標(biāo)的制定難以程度上，則要注重漸進(jìn)性。學(xué)生在簡單、短期的目標(biāo)達(dá)成后，個體自信心和群體凝聚力都得以增強(qiáng)。此時，班主任可以為學(xué)生提供一定的獎勵，如可以為學(xué)生投放勵志性電影，為班級做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生予以表彰等形式，強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使和諧班集體的構(gòu)建更有信心，讓教師的班級管理更具實(shí)效。

2.建立得力的班級核心

盡管班級管理的主要責(zé)任人是班主任，但班級管理更需要學(xué)生的參與，避免權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)方式，促進(jìn)班級管理更加民主化。對此，班主任在班級管理工作中，就要著力構(gòu)建得力的班級核心，讓班級核心成為維護(hù)和推動班級管理工作的得力助手。對此，班主任首先要對學(xué)生具有充分的了解，要善于知人善任，選拔班級中的積極分子進(jìn)行培養(yǎng)，讓班干部能夠熱心的為集體服務(wù)、團(tuán)結(jié)同學(xué)。另一方面，教師還要善于聆聽班級核心的反饋，讓班級管理能在有序化、合理化的前提下更順從“民心民意”，讓學(xué)生充分感受到班級管理工作的人性化，促成和諧班集體的構(gòu)建。

3.組織多樣化的教育活動

在班級活動中，學(xué)生的交流頻率增加，學(xué)生間的情感也能借此機(jī)會升溫，還能為高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)減壓，調(diào)節(jié)學(xué)生的繁忙的學(xué)習(xí)活動。對此，班主任可在班級管理中創(chuàng)建多樣化的教育活動。例如，班主任可在每周的主題班會中開設(shè)辯論會、演講比賽、書法比賽、才藝表演等活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活添彩的同時，讓學(xué)生能夠在活動中發(fā)揮自己的才能，感受自己在班級中的重要作用，讓學(xué)生自覺主動的成為和諧班集體建設(shè)的一份子，讓班主任在班級管理工作中有了學(xué)生的參與更加輕負(fù)高效。

4.明確班規(guī)班紀(jì)

班級秩序是學(xué)生正常開展學(xué)習(xí)活動的前提，也是教師順利開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)和保證。因此，和諧班集體的建立和養(yǎng)成需要明確的班規(guī)班紀(jì)予以保障。在班規(guī)班紀(jì)的制定上，要從細(xì)處著手，通過建立學(xué)生生活準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)紀(jì)律準(zhǔn)則和衛(wèi)生維護(hù)規(guī)章等制度的制定，讓民主性的班級管理有章可循，有則可依。除此外，教師可在班級管理工作中，對能夠遵守班規(guī)班紀(jì)的學(xué)生予以積極評價和適當(dāng)?shù)莫剟睿寣W(xué)生的品格在得以塑造，讓和諧班集體的構(gòu)建更具保障。

總結(jié)

和諧班集體的構(gòu)建對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)工作都具有重要作用。和諧班集體的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)的管理工程，需要通過目標(biāo)設(shè)定、班集核心的培養(yǎng)、班集活動的組織和班紀(jì)班規(guī)的制定等多方面予以維護(hù)，才能發(fā)揮班集體對個體影響的作用，讓學(xué)生在和諧班集體中快樂學(xué)習(xí)、快樂交往，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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