互聯網時代翻轉課堂在英語口語教學中實踐課程教育研究

【摘要】本文主要研究互聯網時代，翻轉課堂在英語口語教學中實踐課程發展的具體應用趨勢和效果，豐富大學英語口語教學的思路，提高口語教學實踐效果，滿足學生提高口語應用能力的要求。研究翻轉課堂在英語口語交際中的應用效果，可以全面的增強學生的實際應用能力，運用英語交流合作以及洽談業務等。英語口語能力是學生參與社會競爭必不可少的能力之一。

【關鍵詞】互聯網 翻轉課堂 英語口語 教學 實踐 課程教育

【中圖分類號】G642；H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0093-01

隨著互聯網的發展，越來越多的課程發展更加依賴于互聯網，并在互聯網中獲得了極大的認可。而翻轉課堂作為英語口語教學創新的重要形式之一，體現了互聯網時代英語口語教學的重要價值。讓英語口語教學地位發生了變化，受到了足夠的重視，并為大學生提供更多的英語學習模式，激發學生學習的興趣和自信心。突出了互聯網時代翻轉課堂學生的主體地位，并進一步豐富了英語口語教學思路，明確了口語教學的發展方向。

1.英語口語教學實踐課程現狀

1.1口語教學重視程度不高

高校對英語口語教學的重視程度不高。口語課程實踐教學沒有得到一定的重視，相應的高校英語口語課程實踐效果不佳。英語教師對口語教學的重視程度不高，將多數的口語教學轉變為講授課教學，使得高校英語口語課程的發展受到了不同程度的限制。所謂“啞巴英語”就是當前我國高校教學最普遍的現象，學生能夠閱讀、聽懂英語，但其卻不能應用英語進行日常的交流和溝通。不利于高校英語口語實踐課程的發展。

1.2以成績為導向的教學

高校英語教學以提高成績導向目標，其在學習發展的過程中，勢必會圍繞著成績為導向進行教學，高校口語課程占據英語成績比例不高，不利于高校英語口語課程的發展。在注重提高英語成績教學的過程中，忽視了英語口語課程的學習與發展。如英語以提高成績為核心的教學，學生忽視口語學習，而是注重語法、閱讀理解等教學，對單詞記憶以及句式結構等學習重視程度較高。絕大多數的學生學習成績優異，但口語交際能力并不強，使得口語教學發展受到了不同程度的限制。所以，以成績為導向的英語教學模式應當被淡化，以培養學生的實踐能力為基礎，增強英語口語教學，必將推動翻轉課堂在英語口語教學中的全面應用與發展，使得大學生的口語能力得到全面的發展，學生的綜合素質獲得進一步的提升，滿足社會發展對英語口語交際人才的需要。

2.互聯網時代翻轉課堂在英語口語教學中實踐課程教育對策

2.1小組合作教學

互聯網時代應用翻轉課堂教學模式，提高英語口語教學實踐效果。并通過小組合作學習的方式，進一步提高英語口語教學的實效性，突出翻轉課堂中學生的主體地位，并明確口語教學趨勢，總結翻轉課堂教學整體趨勢，調動學生英語口語學習的積極性，并提高學生團結協作能力，在小組學習中提高學生的交流合作能力。借助于新媒體技術等，加快高校英語口語課程學習速度，全面推動高校英語口語課程的發展，增強高校學生的英語綜合應用能力。如英語口語翻轉課堂教學中，學生積極主動的組建小組，并相互幫助，相互取長補短，不僅鍛煉了口語交際能力，同時增強了英語口語運用水平，且學生之間的團結互助情感得到了升華。另外，互聯網時代翻轉課堂教學在英語口語中的應用，必將進一步影響社會英語口語水平的全面進步，并增強人才的輸出質量，為社會培養具有高素質英語口語交際能力的優秀人才，提高了人才的競爭力。

2.2合班教學

互聯網時代翻轉課堂在英語口語教學中實踐課程，可以采用合班教學的方式，突出翻轉課堂在英語口語教學中重要應用效果。通過合班協作教學模式，讓學生主導口語課堂，教師起到輔助教學作用，引導高校英語口語課程的實踐化發展。在進一步提高互聯網時代翻轉課堂口語化學習效果。另外，合班教學模式，可以提高學生的口語交際興趣，激發其口語交際的活力，并主動與陌生人交流的實踐能力等。

除此之外，互聯網時代翻轉課堂教學模式可以與探索式教學模式等結合，創新英語口語教學方法和教學思路，并積極組建英語口語教學備課組，以此提高高校英語口語教學實踐效果，進一步推動整個社會英語口語水平的發展。以此為基礎，發展適合高校英語口語課程的合作教學模式，增強口語應用實踐，幫助學生盡快適應英語口語交際的實踐需要。

3.結論

互聯網時代翻轉課堂在英語口語教學中實踐課程應用研究，主要是貫徹教育改革的思路，將翻轉課堂教學思想融入到英語口語教學中，提高英語口語教學效果，進一步豐富英語口語實踐教學思路，增強高校英語口語交際效果。同時結合翻轉課堂教學模式的特點，將口語教學提高到實踐教學新的高度，進一步增強互聯網時代翻轉課堂在高校口語教學中的應用效果，努力提高學生的英語口語交際能力和實際應用能力。

參考文獻：

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作者簡介：

溫平珍（1979.08-），女，漢族，廣東興寧人，本科，講師，研究方向：應用語言學。