關(guān)于高中語文寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略探討

摘 要：在高中語文寫作教學(xué)過程中，“少教多學(xué)”的教學(xué)方式給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了充足的空間和時(shí)間，它可以讓學(xué)生利用深入的積極思考來對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，對(duì)文章的情感進(jìn)行感悟。在對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要對(duì)少教多學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行更好地掌握和理解。教師需要對(duì)學(xué)生放手，讓他們通過自己的學(xué)習(xí)方法來思考和探索，深化對(duì)寫作的理解，進(jìn)一步促進(jìn)高中語文寫作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；少教多學(xué)

在對(duì)高中語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，教師需要更好地突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的作用，利用自己主動(dòng)的研究來對(duì)寫作內(nèi)容完成學(xué)習(xí)。“少教多學(xué)”的教學(xué)方式，是創(chuàng)新教學(xué)過程當(dāng)中提出的新的教學(xué)策略，它可以更好地反映出教師的教以及學(xué)生的學(xué)之間更深的關(guān)系。通過少教多學(xué)的教學(xué)過程，教師需要對(duì)學(xué)生思考方式以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中更好地實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

一、 充分掌握“少教多學(xué)”的內(nèi)涵，提升教學(xué)有效性

在高中語文寫作課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，利用少教多學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，語文教師要充分對(duì)少教多學(xué)的基本內(nèi)涵進(jìn)行理解，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以獨(dú)立地對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行掌握。其中，少教多學(xué)的基本內(nèi)涵主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生們可以深層次地研究課文的內(nèi)容，然后在獨(dú)立思考的時(shí)候充分對(duì)寫作的內(nèi)容進(jìn)行理解。第二，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際狀況，選擇自己適合的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮出學(xué)生的特長(zhǎng)，不斷激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行更好地掌握。第三，進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式，深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，比如，能夠選擇互動(dòng)交流、合作討論、主動(dòng)質(zhì)疑等教學(xué)形式，充分讓學(xué)生主動(dòng)地體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，不斷深化他們對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。第四，給學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生充分利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，盡量進(jìn)行深學(xué)和多學(xué)，不斷提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。第五，強(qiáng)化方法指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地對(duì)科學(xué)的方法進(jìn)行掌握。這是教師進(jìn)行少教多學(xué)方式的基礎(chǔ)和前提。教師需要傳授給學(xué)生閱讀方法、思考方法以及預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生通過更好的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中讓語文寫作能力得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。

二、 注重寫作教學(xué)，提升學(xué)生寫作能力

在高中語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)是重要的組成部分之一。在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)過程中，教師利用對(duì)說明文、議論文以及記敘文的寫作要求進(jìn)行詳細(xì)的講解，利用范文可以讓學(xué)生更好地掌握一些文體協(xié)作手法。對(duì)于那些灌輸式的寫作教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生思維一直處于被動(dòng)的思考情況，對(duì)寫作要求的仔細(xì)分析，創(chuàng)造的文章往往缺少新意，有的會(huì)發(fā)生千篇一律的狀況。在少教多學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生在寫作過程中充分自由，讓其在作文要求基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，利用所掌握的素材創(chuàng)造出不同內(nèi)容的文章。在寫作的過程當(dāng)中，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生利用描寫的方法，怎么選擇素材等方面，讓學(xué)生寫出比較有深度的文章。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)春天的作文的時(shí)候，教師需要指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行審題，充分把握住作文要求，將春天特點(diǎn)更好地描述出來。在描寫春天的時(shí)候，有的學(xué)生可以從春天景色入手，寫出春天的美景，有的學(xué)生可以從春天的天氣方面著手，觀察天氣變暖之后，人們以及自然界的變化規(guī)律。除此之外，還有的學(xué)生從春天美景和人們善良相聯(lián)系，讓作文內(nèi)容更有深意。在自主的寫作過程當(dāng)中，不斷開拓了學(xué)生的思路。他們可以更好地自由掌握素材，最終寫出高質(zhì)量的文章。

三、 對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行高中語文寫作教學(xué)當(dāng)中，僅僅利用課堂教學(xué)來提升學(xué)生的語文寫作素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要不斷擴(kuò)展課堂教學(xué)。通過趣味故事來對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓女學(xué)生在課外時(shí)間參加到語文寫作活動(dòng)中來，如作文大賽等，充分讓學(xué)生展示出自己的語文寫作能力。除此之外，教師還需要對(duì)學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生積極地對(duì)有關(guān)書籍進(jìn)行閱讀，了解寫作內(nèi)容。高中語文寫作教學(xué)過程中，教師可以利用課堂擴(kuò)展和課外的閱讀密切結(jié)合到一起，讓學(xué)生在閱讀過程中了解更多語文寫作的有關(guān)知識(shí)，不斷擴(kuò)展學(xué)生們的寫作視野，讓他們更好地投入到語文寫作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的語文寫作水平。

四、 結(jié)束語

經(jīng)過上述分析我們可以看出，在對(duì)創(chuàng)新教學(xué)不斷進(jìn)行倡導(dǎo)的過程當(dāng)中，高中語文教師需要充分利用少教多學(xué)的教學(xué)方式，并且結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)理念來進(jìn)行語文寫作教學(xué)，設(shè)計(jì)出更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生需要從自己以往的語文寫作知識(shí)出發(fā)，利用探究環(huán)節(jié)、擴(kuò)展環(huán)節(jié)以及預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)等方面充分掌握高中語文寫作技巧，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文寫作素養(yǎng)更好的發(fā)展，不斷創(chuàng)造出高效率的高中語文寫作課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王繼偉，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市敖漢旗新惠第六中學(xué)。