情境教學策略在高中英語語法教學中的運用

摘 要：近年來，高中的英語課程改革隨著新課改的深入也在不斷地推進，高中的英語教學中越來越重視培養學生的英語口語和實際應用能力。本文針對當前高中英語教學中存在的問題深入探究了情境教學策略在高中英語語法教學中的應用。

關鍵詞：情景教學；高中英語；語法教學

英語是一門語言類的學科，對高中生來說也是一門比較重要的學科，也是學習的難點，以往傳統的英語的語法教學方式已經不能夠很好地適應當下英語教學的要求和目標，因此，在高中英語語法教學課堂中，教師要結合實際情況來不斷地探索創新，采用情境教學的方法來完善和提高高中英語教學課堂效率和教學效果。

一、 情境教學在高中英語語法教學中運用的重要性

高中英語語法教學中運用情境教學能夠提高高中生的英語的綜合應用能力。學習英語語法知識，閱讀是其中一個必不可少的環節，在閱讀的過程中讓學生能夠積累更多的詞匯，了解到英語的語法都是怎樣運用的，教師在講解的過程中適當的融入情境教學，將生活實例引入課堂，讓學生從實際生活來理解和學習到英語語法知識，在一定的語言環境中進一步提高學生的英語口語表達能力和交流能力。

二、 現階段高中英語語法教學中存在的問題

當前高中英語語法教學由于受到應試教育思想和傳統英語教學方法的影響，教學方法存在一定的落后性，在英語語法教學中，課堂中大部分的時間都是教師在講解語法知識，學生在聽和記，這就使得學生在學習中要高度集中精神，但是并不能夠達到一種理想的教學效果，學生就算掌握了所學的語法知識，也只是理論和表面性的東西，并不能夠在實際的寫作交流中應用，而且大多數的英語語法知識脫離實際，教師的教學水平一般等這都是現階段高中英語教學中出現的問題。

三、 情境教學策略在英語語法教學中的應用

（一） 利用多媒體創設英語語法情境教學環境

隨著計算機網絡的發展，多媒體設備已經被廣泛地應用到了教學課堂中。教師在高中英語語法教學中利用多媒體制作出生動形象的課件，來吸引學生的注意力，讓學生在英語語法知識的學習中能夠全身心地投入進去。例如在必修一當中，深入學習一般現在時和現在進行時，這兩個語法在初中甚至是在小學階段就學習過，而高中對這個知識點進行了深化：present simple and present continuous一般現在時和現在進行時1，present simple反復進行的，經常性的動作（慣例習慣）Eg，He wat soap operas.及狀態liv in Budapest.一般現在時常和下列時間狀語連用：always usually from time to time，twice week，rarely seldom，once a month，never. 2現在進行時：說話時正在進行的動作（現在，此刻）一定時間段內經常進行的動作和現在進行時連用的時間狀語有just，now at the moment at present、future arrangements and intentions將來的安排和打算

1. be going tor表示打算要做的事情。

2. 現在進行時表示已經確定或安排好事情。教師利用多媒體將此知識點運用圖像和聲音相結合的方式來給學生展示和講解，通過動畫來讓學生理解在不同的語言環境中語法的應用也會發生改變，進而使學生能夠更好地掌握和應用所學的語法。

（二） 創設貼近生活的情境

英語和漢語都是語言，但是在各方面都有很大的差異，高中生受到漢語的語法特點的影響，在學習英語語法的過程中會有一定的困難，因此教師在陰雨語法的教學中就要結合實際生活來創造出一定的語言環境，讓學生能夠更加深入的理解語法知識的應用，在學習中找到自己感興趣的元素，進而增加對英語的學習興趣，進一步強化語法學習的效果。例如在虛擬語氣這個語法的講解中，虛擬語氣在條件句中的用法之前我們必講的種類條件句有真實條件句與非真實條件句（或稱虛擬條件句）兩種。真實條件句所表的假設是可能發生或現的，句中的條件從句與結果主句都用陳述語氣。如：If it doesnt rain tomorrow，I will go fora picnic假若明天不下雨，我就去野餐，Oil floats if you pour it on water.假如把油倒在水里，油就浮起來。虛擬條件句所表的假設則是不可能或不大可能發生實現的，教師在舉例說明的時候結合生活，引導學生，來讓學生自己根據實際生活來運用虛擬語氣造句和對話，讓學生更好地理解。

（三） 小組合作創設情境，提高課堂效率

小組合作的教學模式在英語教學課堂中是比較常用的，教師根據學生的學習程度的不同來進行分組，讓學生能夠養成一種自我思考和團結協助學習的好習慣，在這種學習氛圍中，學習程度相對比較好的學生可以在小組合作時幫助英語學習不好的學生，從而帶動每個學生積極地投入到課堂學習中。例如在被動語態的特殊結構形式的講解如何使用被動語態學習被動語態時，不僅要知道被動語態的各種語法結構，還要知道在哪些情況中使用被動語態，教師引導學生分成小組進行討論交流，判斷總結出其應用的類型，然后在班級中進行交流。

四、 結束語

總之，情境教學法是一種有效地提高教學效率的教學方式，在高中英語教學課堂上采用情境教學法可以將英語語法知識變得生動形象，還可以優化英語語法教學的方法，增強學生學習英語語法的積極性，使學生能夠更好地掌握英語語法知識。

參考文獻：

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作者簡介：陳剛，福建省泉州市，泉州第十七中學。