淺談開放教育模式下如何做好《高等數學基礎》課程的教學工作

摘 要：在新的時代背景之下，開放教學模式備受社會各界的廣泛關注，與其他教學模式相比，開放教學模式能夠有效地促進學生的個性化成長與發展，真正的突破傳統應試教育的桎梏，為我國素質教育的鍛煉營造良好的外部空間和環境。對此本文以《高等數學基礎》教學為切入點，具體分析在開放教學模式之下《高等數學基礎》的相關要求，以期為推動我國成人教育和軟實力的提升提供一定的借鑒，更好地實現教育資源的合理利用和配置。

關鍵詞：開放教育模式；高等數學基礎；課程教學

一、 引言

在素質教育大力落實的今天，開放教育模式備受關注，這種教育模式能夠實現傳統教育模式的有效革新，更好的突破時間與空間的有效限制，促進教學資源的豐富化和多元化，為學生提供個性化的學習資料。另外，開放教學模式能夠積極地構建完善的學習支持系統，實際的教育費用比較低，因此能夠為終身學習奠定堅實可靠的依據，如果以這種方式進行學習和實踐，那么個人的學習能力將會得到有效的提升，學生在學習實踐的過程之中通過不斷學習來實現自身的個性化成長與發展。

在對教學媒體資源和教學技術進行創新和優化升級的過程之中，教師所采取的教育理念和教育模式實現了有效的革新和創造，現有的教學過程和教學環節產生了急劇的變化，開放教學模式主要以學習者為主體和核心，將個別化自主學習作為依據，但是這種學習模式并非直接否定教師個人的作用，而是需要以素質教育為依據，注重教師的引導作用和組織作用，因此在新時代背景之下，教師的內涵和角色將會實現進一步的發展和豐富化。在對《高等數學基礎》進行教學實踐的過程之中，老師必須要以開放教學模式為切入點，了解該教學模式的優勢和具體的實踐要求，真正地實現不同教學環節之間的緊密聯系，鼓勵和引導學生進行主動地參與，更好地為社會培養出綜合的應用型人才，

二、 注重課前導向

對于《高等數學基礎》來說，在教育實踐的過程之中老師必須要以開放教學模式為依據，嚴格按照課前備課的相關要求對不同的教學活動進行有目的的組織和安排，保證學生能夠對開放教育模式有一個宏觀的認知。老師需要在教學實踐之前對具體的課程內容進行合理的說明，提煉出其中的學習特點和學習方法。與其他學科相比，數學的自然科學性和社會科學屬性相對比較明顯，作為整個學科學習之中的理論基礎，老師需要以數學的基本規律為切入點，積極地將各種學科特點融入其中，充分地發揮數學的引導作用和優勢，讓學生能夠在自主學習和實踐的過程之中掌握數學學習的精神和內涵，突破傳統應試意識教育的桎梏。另外，老師需要將不同的教學環節相聯系，首先關注文字材料的應用，搭建完善的課程學習平臺，保證學生能夠建立完善的遠程開放教育理念，主動地接受老師的引導。其次，結合學生的學習情況，根據《高等數學基礎》課程的授課內容選擇針對性的學習媒體，并提供相應的建議方案，實現各種媒體資源的優化利用，促進媒體的優勢互補，保證學生能夠實現個別學習和自主學習。最后，在主題教學的過程之中老師還需要注重營造良好輕松的學習氛圍，鼓勵學生在個人主觀能動性的引導之下對高等數學基礎內容進行深入地感覺，提高個人的學習能力和學習水平。

三、 注重課前導課

除了需要明確課程導向之外，還需要關注課前導課環節的有效落實，在遠程開放教育模式之下，學生的自主學習能力有了一定的提升，老師扮演著組織者和引導者的角色，為了能夠保證學生學習方法的正確性和有效性，老師需要將個別學習與自主學習相結合，給予學生力所能及的幫助，了解學生在這個學習過程中所存在的不足，積極地突破傳統教學模式的桎梏。老師必須要關注導課內容的合理安排，結合相關的實踐調查不難發現大部分《高等數學基礎》課程的知識抽象性和邏輯性比較強，對個人的推理能力提出了較高的要求，老師需要以學生現有的數學基礎為依據，不斷地提高學生的數學學習能力，結合教學技術和水平安排不同的學習內容。除此之外，老師要注重新知識與舊知識之間的互動，加強理論教學和實踐教學之間的緊密聯系，鼓勵引導學生進行分析，掌握抽象性的概念，這一點是學好《高等數學基礎》的基礎環節。最后，老師需要對不同的概念進行有效的歸納和概括，以此來更好地降低學生的理解難度，彌補學生在想象力和理解力上的不足，在前期導課的過程中，老師需要對不同的案例進行聯合講解，將幾何圖形的直觀講解與數理知識的分析相結合，概括出其中的重點，實現新舊知識之間的有效互動和轉化。

四、 注重導課方法的選擇

不同的導課方法所產生的效果有所區別，老師需要以現有的學習理論為依據，了解這些知識構建主義的相關觀點，將每一個學生作為一個獨立的認知主體，鼓勵和引導學生結合個人的學習情況構筑屬于自己的學習體系和學習基礎意識，更好地實現學生的個性化成長與發展。在前期導課方法選擇和分析的過程之中，老師需要有不同課程的具體類型為出發點，幫助學生及時地了解個人學習習慣和思維方式所存在的不足，實現從前期簡單模仿記憶到后期創新的有效突破，糾正學生不良的學習行為習慣，拓展學生的學習空間，讓學生在自主學習的過程之中掌握高等數學理論基礎學習的技巧和精髓。另外老師還需要以導課手段使用的多元化為基礎，充分發揮多媒體教學技術的作用和價值，實現多媒體教學資源的優化配置和利用，更好地體現開放教學模式的優勢，讓學生能夠在一個更加開放且自由的氛圍之下實現個人的個性化成長。

五、 結語

素質教育對老師提出了較高的要求，在開放教育模式之下老師需要立足于課程教學的現實要求，以培養高素質的應用人才為切入點，根據學生所存在的不足采取有效的策略，注重課前導入環節的有效落實，不斷地提高學生的數學成績。

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作者簡介：

張岳，海南省海口市，海南廣播電視大學。