淺議小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略

摘 要：針對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施來展開分析，從情感教學(xué)的必要性方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述，提出情感情感教育的實(shí)施辦法，目的在于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；生活化

一、 引言

在教育體制改革的發(fā)展中，要保障課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。情感教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的興趣，為學(xué)生的情感發(fā)展提供基礎(chǔ)。利用情感對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)語文情感教學(xué)的探索，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用情感教學(xué)的必要性

（一） 有助于提高情感教學(xué)的目的

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師不僅要教授學(xué)生知識，還需要在情感上引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生對情感知識的認(rèn)知。語文中的文章是情感的主要寄托，通過學(xué)習(xí)來提高學(xué)生對相關(guān)知識的探索，充分感受作者抒發(fā)的情感，以便達(dá)到情感教學(xué)的目的。

（二） 提高學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感能夠調(diào)動學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中增強(qiáng)學(xué)生對文章情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在情感中理解相關(guān)知識。教師在教學(xué)中也要以情感培養(yǎng)為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情感的共鳴能夠有效提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)效率。教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)能力的提升。

（三） 拉近師生之間的距離

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要保障自身的專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂中以情感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂中能夠更加積極地參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。師生之間的良好溝通能夠及時拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。課堂中教師以情感來展開對學(xué)生的教育，提高學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)能力。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

（一） 增加學(xué)生的情感需求

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生在課堂中通過情境感受作者的情感，使學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂中，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在小學(xué)語文《三個兒子》的教學(xué)中，教師以故事的方式給學(xué)生講述三個兒子的故事，使學(xué)生了解文章中的大致內(nèi)容。教師講解完成后，安排學(xué)生進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生通過情境的引導(dǎo)，感受到三個兒子在媽媽干活時的表現(xiàn)，并發(fā)表對其表現(xiàn)的看法。三個兒子在看到自己媽媽干活時，一個孩子翻著跟頭，一個孩子唱歌，另一個孩子主動幫媽媽提水。教師可以問學(xué)生，最喜歡哪個孩子，為什么喜歡他？教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生向幫媽媽提桶的孩子學(xué)習(xí)，教育孩子父母照顧他們非常辛苦，在平時的生活中，要幫助父母做一些力所能及的事。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，利用情境教學(xué)中的情感引導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行教育。

（二） 在教學(xué)內(nèi)容中提取情感要素

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，積極在教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)情感內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中，利用文章中的情感要素進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更加充分的掌握相關(guān)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在小學(xué)語文《亡羊補(bǔ)牢》的學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)亡羊補(bǔ)牢的故事，發(fā)現(xiàn)其中的情感要素，根據(jù)其情感內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在課堂中，將學(xué)生分成不同的小組，使學(xué)生在小組中對亡羊補(bǔ)牢的故事進(jìn)行探索，了解其中的意思，根據(jù)自己的理解，闡述自己對亡羊補(bǔ)牢的體會。在故事中使學(xué)生明白，出現(xiàn)錯誤不可怕，只要及時進(jìn)行補(bǔ)救就可以，培養(yǎng)學(xué)生勇于承認(rèn)自己的錯誤，并承擔(dān)起造成的后果。通過教學(xué)，使學(xué)生在故事中能夠領(lǐng)悟到故事要表達(dá)的情感，在情感中理解故事，體會到其中的道理。

（三） 使學(xué)生主動了解語文中的情感

在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，課堂教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，來提高學(xué)生對語文知識的理解能力。通過多媒體教學(xué)方式，能夠使語文知識更加生動形象，確保學(xué)生能夠充分了解相關(guān)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在小學(xué)語文《趙州橋》的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)的過程中將趙州橋文章中描述的相關(guān)景象以多媒體視頻的方式播放，學(xué)生在影視資料的學(xué)習(xí)中，能夠更加直接的了解相關(guān)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生在課堂中能夠充分了解相關(guān)知識，使學(xué)生在課堂中能夠更加積極地參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生通過對趙州橋知識的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。在多媒體教學(xué)中融入情感教學(xué)，使學(xué)生能夠更加重視對傳統(tǒng)文化的傳承。同時，在課堂中要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂中能夠主動對相關(guān)知識進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四） 使學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)情感

小學(xué)情感教育的課堂中，教師要加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中感受情感教育，提高學(xué)生的情感教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中感受情感知識，促進(jìn)學(xué)生的情感教育質(zhì)量的提升。例如，在小學(xué)語文《海底世界》的學(xué)習(xí)中，教師在課堂中就可以問學(xué)生：大家有沒有見過大海呀？知道海底世界都是什么樣子的嗎？學(xué)生在課堂中踴躍地回答自己所了解的海底世界。學(xué)生在回答完后，教師可以將環(huán)境污染的相關(guān)圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染的影響。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的熱情，并將其充分地運(yùn)用到實(shí)際生活中。在生活中主動參加環(huán)保建設(shè)，加強(qiáng)自身的環(huán)保約束，保障自己不亂丟垃圾，提高環(huán)境保護(hù)的質(zhì)量。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教師要積極加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂中能夠掌握更多的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中加強(qiáng)情感知識的教學(xué)，提升小學(xué)生情感教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

魏銅海，小學(xué)語文高級教師，福建省漳州市，福建省漳浦縣六鰲中心學(xué)校。