對新課程背景下高中生物課堂有效導(dǎo)入的探究

摘 要：現(xiàn)階段，在新課程的大背景下教育活動中，更注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，為實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)而努力，因此，在高中階段的生物學(xué)科的教學(xué)中，教師開展有效的課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。有效的課堂導(dǎo)入，能夠促使學(xué)生正確地認識學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立知識間的體系，進行自主的思考，因此，本文將重點探索開展有效的課堂導(dǎo)入的具體措施，旨在提升課堂教育效果，增強學(xué)生自身的生物素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；生物；高中；新課程

一、 前言

精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是新課程改革對教師在開展教學(xué)活動中的新要求，同時也教育活動進行前的重要工作內(nèi)容之一。良好、有效的課堂導(dǎo)入，能夠促使學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極自主地參與到生物知識的學(xué)習(xí)中，進行教學(xué)的實驗，積累自身的知識量，提升生物素養(yǎng)。良好的課堂導(dǎo)入，甚至能夠影響教育活動的成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成邏輯體系和知識框架，從而能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、 利用課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想知識間的聯(lián)系

新課改要求學(xué)生，能夠?qū)ι飳W(xué)科課堂中的知識做到靈活運用、融會貫通，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)想生物知識間的聯(lián)系，促使學(xué)生自身形成系統(tǒng)的知識框架，將新知識與舊知識進行有機的結(jié)合，從而完善自身的知識體系，這就要求教師要利用課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的實際生活經(jīng)驗與課堂內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)，從而促使學(xué)生能夠正確地掌握新知識，增強課堂的教育質(zhì)量。教師可以通過設(shè)計課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的參考和方向，促使學(xué)生聯(lián)想知識間的具體聯(lián)系。教師開展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生思考新、舊知識間的聯(lián)系，促使學(xué)生有邏輯、有條理地理解知識，從而提升自身的生物素養(yǎng)。例如，教師在開展“DNA分子的結(jié)構(gòu)”這一課節(jié)的教學(xué)時，在講解新課程的基礎(chǔ)知識前，教師應(yīng)根據(jù)課堂所涉及的內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將“遺傳信息的攜帶者——核酸”等相關(guān)的內(nèi)容，進行系統(tǒng)的回顧，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，促使學(xué)生通過課堂的導(dǎo)入，將新知識與舊知識進行結(jié)合，從而使學(xué)生開展聯(lián)想，學(xué)習(xí)DNA分子的相關(guān)知識，從而促使學(xué)生系統(tǒng)地掌握新知識，提升高中階段的生物學(xué)科的課堂質(zhì)量，提升學(xué)生自身的生物素養(yǎng)。

三、 利用課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題

新課程的教育觀念，要求學(xué)生應(yīng)具備獨立思考的能力，因此，教師在開展高中階段的生物學(xué)科的教學(xué)時，應(yīng)利用課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的思考、自主的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的各項素養(yǎng)。教師在設(shè)計生物學(xué)科的導(dǎo)入時，應(yīng)進行問題的設(shè)立，引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并進行自主的思考，從而提升自身的獨立思考的能力。教師在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，應(yīng)針對課堂內(nèi)容，設(shè)置具有針對性的問題，促使學(xué)生通過這些問題，進行自主的思考。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，設(shè)立問題情境，將課堂內(nèi)容具體化，將實踐與知識進行結(jié)合。例如，教師在講解“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健边@一課時，教師在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，借助圖片、動漫等方式，向?qū)W生展示活細胞、細胞膜和物質(zhì)間的作用，促使學(xué)生進行相關(guān)知識的獨立思考，在問題的解決中，提升自身的思考能力，增強教育的效果。

四、 利用課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)

教師在開展高中階段的生物學(xué)科的課堂活動時，可以通過精心地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建立自身的知識結(jié)構(gòu)，促使其進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而提高課堂的效果，增強學(xué)生的生物素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，能夠有效地鍛煉學(xué)生的邏輯性和全局性，同時，可以促使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握新知識，探索新內(nèi)容，促使其自身的知識量的提升。教師通過課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識系統(tǒng)，能夠為學(xué)生的長期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而促使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握相關(guān)的知識，拓寬自身的知識面，進行自身知識量的提升。知識結(jié)構(gòu)的架構(gòu)是一個知識領(lǐng)域中細碎知識的串聯(lián)，技能型知識間的互傳和聯(lián)系，從而促使學(xué)生能夠有效地吸收新知識。

確保高中階段在學(xué)生生物學(xué)科的知識中，做到有理有序、循序漸進，對章、模塊、節(jié)的知識進行系統(tǒng)性的了解。例如，在講解高中階段的“分子與細胞”這一模塊知識時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對課堂講解中，所涉及的相關(guān)問題、話題、知識開展系統(tǒng)性的分析，對原理和概念，進行細節(jié)的闡述，從而促使學(xué)生能夠明確這一課堂的主要問題，同時，為學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架，使其能夠?qū)⑿轮R與自身的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，將知識具體化、整體化和系統(tǒng)化，從而提升自身的生物素養(yǎng)與課堂效果。

五、 總結(jié)

在新課程背景下的高中階段的生物教學(xué)中，進行有效的課前導(dǎo)入能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的明顯提升，促使教學(xué)具體化，因此，課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)對生物學(xué)科的課堂有著舉足輕重的影響。因此，在新課改的大背景下，要求教師應(yīng)不斷地探索，開展高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入，進行精心的設(shè)計，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，對學(xué)生的思維起到鍛煉的作用，同時，增強生物課堂的效果，奠定教學(xué)基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷地總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際情況和課堂內(nèi)容，不斷探索、完善導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

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作者簡介：

楊耘，四川省巴中市，巴中龍泉外國語學(xué)校。