淺談高中漢語文的積累學習體會

摘 要：高中漢語文是蒙古族中學有著較強語言性的一類學科。漢語文知識的學習不是一時半會就能夠完成的，它是一個長期學習積累的過程。對高中漢語文學習來說，我們已經學習漢語文課程十幾年的時間了，通過不斷的積累學習，豐富了自身的漢語文知識。因此，本文從充分做好漢語文課堂內的閱讀積累，增加課外閱讀量，利用生活體驗實現漢語文知識積累學習等幾個方面談了高中漢語文積累學習的一些體會，希望對同學們的漢語文學習有所幫助。

關鍵詞：高中；漢語文；積累學習；體會

眾所周知，漢語文是一類語言性的學科。語言學科的共性特點是利用不斷訓練來強化對知識的記憶。通過不斷積累語言知識來對潛移默化的知識進行掌握，提高漢語文的素養。所以，在對漢語文進行學習的時候，積累發揮著重要作用。學生只有不斷積累學習知識，才能夠最終實現運用和整合漢語文知識，不斷提高自己的漢語文整體素養。

一、 充分做好漢語文課堂內的閱讀積累

在高中的漢語文學習過程當中，學生學習的最好場所就是課堂。利用課堂學習我們能夠更好地學習和了解漢語文知識，然而在漢語文課堂當中，我們將通過教師來講解漢語文知識，更加深刻地學習漢語文知識。正因為如此，在高中的漢語文積累學習過程中，課堂發揮著重要作用。對于漢語文積累學習，其多數情況下是在閱讀過程中來實現的。因此，學生在學習漢語文知識的過程當中，要充分地對閱讀知識進行積累。在高中階段，學生對課堂閱讀進行積累的過程中，教師會對教學目標進行明確，規定學生要積累的內容。所以，學生需要對這個目標緊緊把握住，不斷在漢語文課堂當中更好地對閱讀知識進行積累。例如學生在閱讀鑒賞小說的時候，教師一般會制定和小說內容有關知識的三要素，分別為人物、環境以及情節。學生可以深入挖掘小說當中的三要素。在情節安排上利用的手法為線索、對懸念進行設置等等。人物利用正面和側面描寫的手法。這些知識都需要學生在閱讀過程中進行梳理和補充，讓我們更好閱讀文本當中內涵，并且利用閱讀不但豐富我們小說鑒賞能力。當學生進入到高中階段的時候，會大大感受到漢語文作業任務比較繁重，并且時間比較緊張。除了漢語文課程以外，課后進行閱讀的機會就更少。所以，高中學生需要緊緊地把握好在漢語文課堂當中閱讀的時間，充分利用課文內容來不斷對學生的閱讀空間進行擴展。

二、 增加課外閱讀量，不斷積累自身漢語文知識

在對高中漢語文進行學習的過程中，對知識的積累多數是利用閱讀來實現的。除了在課堂當中進行閱讀積累之外，課外閱讀環節對漢語文知識的學習是必不可少的，同時也是漢語文知識積累的關鍵之處。所以，在學習高中漢語文知識的時候，學生需要不斷加強課外閱讀量，積累更多的漢語文知識。比如：學生在對古詩歌進行課外鑒賞的時候，不但要積累一些文化常識和詩歌規律方面的知識，還需要對詩歌自身表達的思想來進行學習。利用這些情感以及知識的共同積累，進一步提高學生的古詩歌閱讀鑒賞水平。除此之外，還需要不斷提高學生的品味。學生在課外閱讀的過程中，需要對閱讀內容提出自己的一些看法，將心里的感受表現出來。只有這樣，利用對漢語文知識的積累學習，才能更好地提高學生的寫作能力，讓漢語文積累學習更好地得到運用。在對高中的漢語文閱讀進行積累學習過程中，需要強化利用摘抄。學生在對材料進行閱讀的時候，對那些比較精彩的段落或者語句進行抄寫下來。這樣不僅可以對閱讀理解進一步加深，還可以在閱讀過程中進行積累活動。當學生對摘抄形成習慣之后，就會不斷對閱讀知識進行積累，實現更好的學習效果。

三、 利用生活體驗，實現漢語文知識積累學習

人們常說：讀萬卷書，行萬里路。這句話更好地將漢語文在生活當中的積累充分體現出來。漢語文積累學習能夠從生活經驗當中入手。在人們的生活當中，到處是漢語文學習的素材。生活對漢語文學習來說有著重要的意義。當我們僅僅將漢語文學習限制在課堂中的時候，對漢語文知識的累積就會變成一潭死水，沒有生機。學生利用生活的體驗來積累漢語文知識，能夠讓漢語文知識變得更加靈活。所以，在學習漢語文知識過程當中，需要有自身特有的見解，更多地關注社會和生活。在我們生活和學習過程中，到處都能夠找到積累漢語文學習的素材，比如：各類宣傳的標語、新聞以及周圍同學的特征，和家人以及教師的相處等等。這些都能夠成為學生積累學習的素材。學生利用結合生活實際以及周圍人和事物的分析和觀察，不斷進行積累學習。另外，還能夠不斷提升學生作文的寫作水平，帶動學生養成更好的積累習慣。這就會給學生的社會生活和學校生活打下穩固的基石。

四、 結束語

綜上所述我們可以看出，在對高中漢語文進行學習的過程當中，要想實現對高中漢語文進行不斷積累的學習，學生就要強化漢語文閱讀，從自身實際生活當中出發，以正確的心態來應對積累學習，從生活內對漢語文知識進行不斷地學習以及積累。除此之外，還應用將積累學習更好地運用于實際，不斷提升學生的漢語文學習水平。

參考文獻：

[1]張玉梅.高中漢語文學習方法與積累學習研究[J].中國校外教育，2016（6）.

[2]趙蘭妹.淺談高中漢語文積累學習研究[J].新課程（下），2015（6）.

作者簡介：

烏云高娃，內蒙古自治區赤峰市，赤峰市巴林左旗林東蒙古族中學。