淺談小學語文課堂導語設計

摘 要：在小學語文課堂教學中，如何進行一個合理有趣的課堂導入是教師現(xiàn)階段面臨的難題之一，很多時候?qū)W生之所以會失去語文學習的興趣，覺得語文是一個枯燥而無味的學科，很大的原因就是在進行課堂導入時，教師并未采取正確的方法，使學生在一開始就對語文學習失去了興趣。所以小學階段的語文教師需要對自己的課堂導語進行設計，通過活潑有趣、生動形象的導語，讓學生對所學習的課文產(chǎn)生興趣，從而對語文學習產(chǎn)生興趣。在這篇論文中，主要就小學語文課堂導語的設計進行探討，希望能夠為小學語文課堂的發(fā)展做出一份貢獻。

關鍵詞：小學語文；課堂導語；設計

小學階段的孩子正處在心理和生理的發(fā)展階段，對外界的事物充滿了好奇，如果能夠在這一階段培養(yǎng)他們正確的學習態(tài)度，使他們對語文學習產(chǎn)生興趣，將會對學生日后的學習有很大的幫助。在語文教學中，很多學生會將語文認作是枯燥的讀和背的過程，很難真正對課文內(nèi)容產(chǎn)生進一步的思考和認識。這有一部分原因是因為教師在講解之前并未進行合理地課堂導入，使學生對語文學習產(chǎn)生了錯誤的認知。所以教師在上課之前要對自己的課堂導語進行設計，根據(jù)課文的主題設計不同的導語，通過這些導語來吸引學生的注意力，使學生對語文學習充滿興趣。

一、 創(chuàng)設情景，讓學生切身體會

在語文教學中，學生常常會覺得課文的內(nèi)容枯燥無味，通過簡單的閱讀也難以理解課文想要表達的含義，這就使學生對語文學習產(chǎn)生一種恐懼感，認為抓不住語文學習的重點，難以理解課文內(nèi)容。但實際上，學生之所以找不到課文的重點，是由于教師沒有合理地進行課堂導入環(huán)節(jié)，沒有通過有效的導語設計來使學生對課文有一個全面的了解。很多語文課文其實都是根據(jù)一個情景展開活動，這時教師如果能夠利用課堂導語創(chuàng)造一個合適的課堂情境，使學生在這個情境中去閱讀課文，將會收到事半功倍的效果。

例如，在對《一個小村莊的故事》進行學習時，教師就可以根據(jù)這個故事來創(chuàng)設合適的情境，通過課堂導語將學生引入這個情境中，然后讓學生對小村莊的遭遇感同身受，從而認識到保護環(huán)境的重要性。例如，教師可以這樣說：“同學們，大家沒有注意觀察過自己身邊的環(huán)境，有人能告訴我大自然是由什么組成的嗎？”這時學生就會回答：“小樹、小花、小草、小鳥、動物、植物……”教師就可以根據(jù)學生的回答拋出下一個問題，“同學們想一想如果我們的身邊沒有了大樹，將會發(fā)生什么樣的情況？”這是學生就會對這個問題產(chǎn)生思考，然后給出自己的答案：“小鳥失去了家、二氧化碳含量增多、水土流失……”然后教師就可以根據(jù)導語引導學生進入這一課：“在今天這一課里咱們來看一看，小村莊的人們對大樹做了些什么，導致了什么樣的后果？”通過這樣的課堂導語，使學生先對課文的整體方向有了一個大致的把握，有助于學生在學習的過程中更好地把握課堂主旨，對學生的語文學習有著很好的指導作用。

二、 故事導入，讓學生充滿興趣

小學階段的孩子仍然是天性未泯，對于枯燥的課文總是不抱興趣，他們對于小故事卻抱有極強的好奇心，沒有哪一位孩子是對故事不感興趣的，新鮮有趣的故事，不但能夠增強學生的學習興趣，還能夠發(fā)揮學生的想象力、培養(yǎng)學生的思維能力，對學生的語文學習有著很大的好處。所以語文教師可以從這方面著手，通過設計不同的故事導語來讓學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提高教學效率，增強學生的學習信心。

例如，在對《爭吵》這一課進行講解時，教師就可以在講解之前給學生講解一個小故事：“從前有一個小男孩兒脾氣特別的暴躁，總是傷害到別人，所以他的爸爸對他說：如果你在外面和別人產(chǎn)生了爭吵，而你說了不好的話，讓其他人感到傷心，你就在這個柱子上釘一個釘子，每當你和這個人道歉，并且獲得她的原諒，你就可以將這顆釘子從柱子上拔去。小男孩兒聽了爸爸的話，每當和別人發(fā)生爭吵時，他就在柱子上釘上一顆釘子，逐漸的小男孩兒發(fā)現(xiàn)充滿了釘子的柱子是他不喜歡的樣子，所以小男孩兒開始向周圍的人道歉，慢慢地將柱子上的釘子一個一個地拔了下來，小男孩為自己的舉動感到很驕傲，當他向爸爸炫耀時，爸爸告訴他，你看，雖然說柱子上的釘子被拔下來了，柱子上仍然留下了很多的小眼，這些小眼兒是你無法消去的，一旦你傷了某個人的心，即使你通過道歉獲得了她的原諒，但是你們之間的關系仍然產(chǎn)生了裂痕，難以消去。所以最重要的是要控制自己的脾氣，不要傷害身邊的人。”通過這個故事讓學生了解到傷害身邊的人是多么不正確的一件事情，從而真正對課文的內(nèi)容有所體會。

三、 結合生活，讓學生體會情感

俗話說得好，藝術來源于生活。所有在課堂上學到的知識最終都會被應用于實踐，所以教師在教學過程中應該將知識與具體實踐結合起來，讓學生通過對生活的思考來領會課文的真諦。

例如對《中彩那天》進行講解時，教師就可以結合生活實際，讓學生進行思考。教師可以這樣設計課堂導語：“同學們，有誰能給老師舉例一夜暴富的方法有哪些？”這時學生勢必會想到中彩票這個方法，教師就可以根據(jù)學生的回答進行提問：“假如今天你去買彩票，你的好朋友小明讓你幫他也買一張，結果買來的彩票中有一張中獎了，你覺得這張彩票是小明的還是你的？”學生通過對這個問題的思考，來對文章中父親的決定產(chǎn)生認識，讓學生了解到正直是一種多么難能可貴的優(yōu)秀品質(zhì)，通過與實際生活結合進行想象，幫助學生理解課文內(nèi)容，提高學生對課文的情感體會。

四、 結語

教師要根據(jù)不同的課文設計不同的導語，在這個過程中，要根據(jù)學生的反應及時對自己的導語進行調(diào)整，要知道教師之所以進行課堂導語這個環(huán)節(jié)，主要就是為了通過課堂導語讓學生大致地了解課文的內(nèi)容同時對課文產(chǎn)生興趣，所以說導語能否吸引學生的注意力是十分重要的。一個評判指標，教師在設計導語之前一定要對文章有一個精確的了解，只有這樣才能設計出真正切題的，能夠提高學生學習興趣的導語。

參考文獻：

[1]郭教芳.小學語文課堂導語設計技巧[J].新教育，2018（7）：42.

[2]司霞.談小學語文課堂導語設計[J].學周刊，2017（22）：53-54.

作者簡介：

張鋒偉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣書洋中心小學。