農村小學留守兒童的心理需求及教育策略探究

摘 要：隨著城市化的進一步加快，許多農村地區的青壯年都選擇去城市打工，其中有許多年輕的父母也選擇外出工作，想要改善家庭生活條件，這樣一來孩子就會留在農村由爺爺奶奶等親戚照顧，這些孩子就成了留守兒童。現在農村地區，由于父母不在身邊，孩子在心理和教育方面都存在許多缺陷，嚴重影響兒童身心的健康發展，這種現狀已經引起社會的廣泛關注。

關鍵詞：留守兒童；心理需求；教育策略

一、 前言

當父母雙方或者父母一方由居住地遷移到其他地區工作，其孩子留在較為偏遠的農村地區，導致孩子不能與父母在一塊生活。受到中國經濟改型的影響，城市中會涌現出越來越多的務工人員，相應的也會出現越來越多的農村留守兒童。近年來，留守兒童的數量不斷攀升。這些留守兒童，只有一小部分的孩子是父母一方外出務工，絕大多數是父母雙方外出務工。他們中的大多數是由爺爺奶奶或外公外婆撫養長大的，他們中還有一些人是由親戚撫養教育。外出務工的父母會定期給自己的孩子郵寄生活費、學費以及其他費用。但是由于缺少父母的關懷，再加上學校對這些留守兒童沒有足夠重視，容易使孩子們的心理發生變化、行為發生偏差、觀念發生扭曲，甚至可能為以后實施犯罪埋下禍根

二、 留守兒童常見心理問題

（一） 抵觸學習

學習倦怠是留守兒童最容易發生的現象。通過對農村部分家庭的調查，發現留守兒童都由爺爺奶奶看護，但是由于老人的觀念可能落后，導致出現兩種極端情況。一種是孩子生活較為充裕，衣來伸手，飯來張口，爺爺奶奶對孩子較為溺愛，不管孩子發生什么錯誤只是一味地原諒，最終導致孩子不喜歡學習，逃學甚至發生違規違紀的現象；另一種是爺爺奶奶對孩子要求極為嚴苛，導致孩子在爺爺奶奶面前無法說出自己內心的真實想法，這樣往往會適得其反，最終孩子抵觸情緒更加嚴重，渴望擺脫學習獲得自由。此外，由于長期見不到父母，孩子心理需求得不到滿足，導致孩子無心上課，一直思念父母，最終使學習成績一落千丈。

（二） 學習焦慮

留守兒童由于學習跟不上會產生焦慮心理。由于照顧留守兒童的爺爺奶奶年紀較大，再加上他們受教育的水平普遍低下，對孩子的教育是心有余而力不足。長期以來，由于對獲取知識不滿足和觀念的差異，最終導致孩子失去學習的興趣，在學習落后時產生焦慮。此外，學習焦慮也和父母不在身邊有關，每次與父母交流時，父母都會詢問孩子學習現狀，導致孩子在學習落后時產生內疚心理，再更加努力學習時也不能夠進步，使得他們更加容易灰心喪氣。

（三） 交往困難

由于父母不在身邊，留守兒童會有心理上的落差感，覺得和別的孩子有差距，導致留守兒童不愿與人交際，也害怕與人交際。同時由于本應在父母那里得到關注的缺失，使留守兒童急于表現自己，但是由于沒有得到悉心的指導和教育，容易走上極端，不注意交往的技巧和原則，最終影響身心健康。

（四） 性格孤僻

雖然留守兒童有爺爺奶奶或親戚的照顧，但在孩子心中這些人始終不是自己的父母，不想和其他人表述自己內心最真實的想法。長此以往，導致孩子什么都不愿意和別人提及，在學校中不和同學交流，不參加集體活動。當在學校受到同學排擠和欺負時，想到自己的父母不在身邊，就會選擇忍氣吞聲，使性格變得越來越內向、悲觀。

（五） 心理自卑

大部分留守兒童都或多或少存在自卑心理，他們的自卑心理和父母外出時間成正比，父母在外時間越長，留守兒童的自卑心理就越嚴重。一般孩子在遇到問題時首先想到的是自己的父母，如果從小就失去父母的保護，會使兒童的心理變得敏感和自卑。此外，當看到其他同齡孩子身邊有父母陪伴時，而自己只是孤零零一個人，他們更膽怯和謹慎，會導致嚴重的厭學、自卑、焦慮以及抑郁心理。

（六） 叛逆嚴重

農村留守兒童往往具有強烈的叛逆心理和敵對意識。他們只是想通過自己的叛逆和敵對來表達自己的不滿，認為這樣做會保護自己，這樣使老師、親戚以及同學很難與他們相處，即使老師采用極端打罵，學校采用高壓校規也不能夠約束這些留守兒童。

三、 采取解決對策的建議

（一） 開設心理課程

為了解決農村留守兒童的心理問題，學校必須重視加強對留守兒童的心理輔導，校內可以聘請專業的心理輔導專家，開設心理咨詢課程，設立心理咨詢室并聽取他們的想法，使留守兒童走出陰影，能夠健康茁壯成長。另一方面學校還要加強與孩子父母間的溝通，及時了解和反饋孩子的學習、心理、生活等方面的問題，從這兩方面著手解決孩子心理問題。

（二） 宣傳安全知識

學校相關部門要設立留守兒童監護體系，實時監測監控留守兒童的心理健康狀況，為他們配備相關的學習、生活、娛樂以及交際的設備設施。同時要普查當地留守兒童人口，做到走進留守兒童家里。在校內要開設相關安全知識講堂，培養留守兒童安全防護意識，提高應變以及自我保護能力。

（三） 優化教育環境

學校要及時與留守兒童家長聯系溝通，培養孩子優良的品德，在校內要重視留守兒童現狀，充分發揮榜樣兒童的作用。班級內定期開展相關活動，讓孩子感受到集體的溫暖，淡化對父母的依賴心理，任課老師以及班主任要善于與孩子進行溝通，及時了解他們的心理活動，豐富孩子的精神世界。

四、 結論

農村留守兒童的心理問題是由于長期各方面原因造成的，學校和社會在解決留守兒童心理問題上義不容辭，不僅要發揮學校教育和疏導作用，還要發揮家長溝通和反饋作用。學校和家長聯合起來，讓留守兒童在精神和物質上都得到滿足，使他們能夠健康快樂成長。

參考文獻：

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作者簡介：周象東，山東省青島市，青島地恩地希望小學。