探究小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，在教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越看重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀活動(dòng)，能極大地提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，提高學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，這對(duì)于小學(xué)生的綜合發(fā)展有極大幫助。對(duì)此，下面就小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化閱讀；教學(xué)策略

一、 前言

閱讀是學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行解讀的重要過(guò)程，也是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的關(guān)鍵途徑，學(xué)生的閱讀水平會(huì)直接影響到其知識(shí)學(xué)習(xí)情況，所以在新時(shí)期下，小學(xué)語(yǔ)文教師要全面加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。在實(shí)際中，由于小學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好存在一定差異，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，也需要針對(duì)個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化閱讀活動(dòng)，以此滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。

二、 小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的意義

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)具有十分重要的意義。小學(xué)生本身活潑好動(dòng)，對(duì)新的事物有很強(qiáng)的好奇心理，開(kāi)展個(gè)性化閱讀活動(dòng)契合了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有助于學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。對(duì)于個(gè)性化閱讀，其核心在于自主閱讀，要求學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、親身經(jīng)歷選擇適宜的閱讀材料，在自主閱讀過(guò)程中深入地體會(huì)作者的思想情感，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺?shí)際情感。小學(xué)生在這種個(gè)性化閱讀活動(dòng)中會(huì)不斷積累自身的語(yǔ)文知識(shí)，逐步形成語(yǔ)文思想，同時(shí)個(gè)性化閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，還體現(xiàn)出來(lái)教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有很大作用。此外，開(kāi)展個(gè)性化閱讀活動(dòng)，還可以最大限度地提升學(xué)生的創(chuàng)造思維，在個(gè)性化閱讀中，學(xué)生要親身體驗(yàn)、感悟，為學(xué)生的新思維、新觀點(diǎn)迸發(fā)提供了良好平臺(tái)，學(xué)生會(huì)在個(gè)性化閱讀中不斷發(fā)展自身思維，提升了學(xué)生的創(chuàng)新潛力，可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義。

三、 小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略

（一） 創(chuàng)建個(gè)性化閱讀氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為其創(chuàng)建個(gè)性化的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速、高效地進(jìn)入到閱讀活動(dòng)中。興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素，小學(xué)生只有對(duì)閱讀材料中的內(nèi)容充滿(mǎn)了興趣，才會(huì)更加主動(dòng)地開(kāi)展自主、高效閱讀活動(dòng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，為學(xué)生構(gòu)建和諧、自主、個(gè)性的閱讀環(huán)境，并為學(xué)生提供充滿(mǎn)趣味性的閱讀材料，使得學(xué)生可以在閱讀環(huán)境中更好地體驗(yàn)閱讀材料中的情感。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代化教育技術(shù)也逐漸被應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，特別是多媒體這種成熟的教學(xué)手段，其可以有效提高課堂教學(xué)效果，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體為學(xué)生展示與閱讀材料相關(guān)的視頻、圖片，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上帶給學(xué)生刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《風(fēng)箏》的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上先與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)：大家有沒(méi)有放風(fēng)箏的經(jīng)歷？誰(shuí)可以跟我們分享一下自己放風(fēng)箏時(shí)的感受？通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)置，可以極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，然后教師通過(guò)多媒體，將小朋友在草地上快樂(lè)地放著風(fēng)箏的視頻播放出來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀氛圍，在此基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容開(kāi)展閱讀活動(dòng)，在之前的情景創(chuàng)建中，學(xué)生的主動(dòng)性已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)教師讓學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，就會(huì)極大地激發(fā)自身的閱讀積極性，學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的方法開(kāi)展課堂閱讀活動(dòng)，并深入地感受文章中的情感，這對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的提升有很大幫助。

（二） 掌握適宜閱讀方法

在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣以后，教師還需要指引學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法，這樣才可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。由于小學(xué)生本身的理解能力、學(xué)習(xí)能力比較差，導(dǎo)致在開(kāi)展個(gè)性化閱讀活動(dòng)時(shí)，還存在諸多困難，對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，指引學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的閱讀手法，讓學(xué)生可以更加深入地理解知識(shí)。在實(shí)際中，教師可以開(kāi)展多樣化的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，如角色扮演、合作探究等，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面鼓勵(lì)、支持，并發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行深入的思考。如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《畫(huà)家和牧童》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成各個(gè)小組，讓各組學(xué)生分別扮演不同的角色，如牧童、教書(shū)先生、商人等，讓各組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展課堂表演活動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)在閱讀表演中，加深對(duì)文章的感知，也便于學(xué)生把握文章情感，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生閱讀自信心

由于小學(xué)生本身的認(rèn)知能力比較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加習(xí)慣于依賴(lài)教師、家長(zhǎng)，特別是在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，面對(duì)各種生字、生詞，小學(xué)生很容易出現(xiàn)不知所措的情況，如果教師、家長(zhǎng)在不經(jīng)意間批評(píng)學(xué)生，就會(huì)極大地降低其閱讀信心，使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生閱讀水平的提升。因此，在實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的支持、鼓勵(lì)，促使小學(xué)生可以更加積極地參與到閱讀活動(dòng)中。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《日月潭》課文閱讀時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于島、勝、圍、繞、湖等生字，會(huì)出現(xiàn)不敢讀的情況，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽的讀出來(lái)，即便是出錯(cuò)了也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行支持，同時(shí)教師還可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行閱讀，讓小學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)這些生字，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

四、 總結(jié)

綜上所述，個(gè)性化閱讀是提升小學(xué)生閱讀水平的重要手段，也是發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體地位的重要方式，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，采取適宜的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生可以獨(dú)立閱讀，并勇于提出自己的不同見(jiàn)解，深入挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、理解能力的有效提升，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：朱財(cái)利，一級(jí)教師，福建省漳州市，平和縣崎嶺中心小學(xué)。