高中數學教學中數學思維能力培養途徑探究

摘 要：隨著素質教學理念的不斷深入，如何在高中數學教學中，對學生的數學思維能力進行培養，是教師需要肩負的一項重要職責。為了強化相關教職人員的認識，本文通過對高中數學教學中學生思維能力培養途徑展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

關鍵詞：高中數學；思維能力；培養途徑；探究

在新課改理念不斷深入的當下，大家對于數學教學的認識越來越重視，但是在調查中發現，由于升學壓力的影響，導致部分教師在教學過程中比較傾向于那些應試教學手段，“題海戰術”“填鴨教學”等授課形式層出不窮，在降低教學效率的同時，也進一步局限了學生學習思維的培養情況，為了改善這種情況，教師在授課的過程中，需要對學生的數學思維能力，展開有效的培養，爭取對教學途徑展開不斷地創新，盡可能深化高中生的數學學習認識。

一、 創設相應的教學環境

在實際的教學過程中，為了強化學生的數學思維能力，教師首先需要幫助學生對數學學習產生更多的興趣，與此同時，在授課過程中，為了有效激發學生的數學學習思維，教師可以根據實際的教學內容，在課堂上創設出別致的學習情境，學生在多元化的學習環境中，能夠對數學學習產生更為新穎的認知，讓其由原來的被動接受，變成主動的探究，對于提升教學質量的工作大有裨益。

例如在對“圓與方程”這個單元的內容進行教學的過程中，教師可以根據教學情況，創設出相應的教學環境。首先，為了進一步深化學生對“圓”這個概念的認識，教師可以提出相關的學習問題，比如“生活中有哪些物品是圓的”“如果將這些圓的物品改為橢圓，會發生怎樣的情況”等等，幫助學生樹立探究性學習思維；其次，在完成提問后，教師不妨利用相應的教學空間，與學生展開積極的討論與互動，并綜合學生的具體表現，鼓勵大家對“圓”這個概念點展開定義，進一步深化學生的學習興趣；最后，為了進一步鞏固情景教學的整體質量，同時也為了提升學生的思維能力，教師可以幫助大家利用流程圖，來將情景學習的各個要點歸納起來，通過進一步的分析與探究，幫助學生建立深刻的學習印象，這對于整體教學質量的提升至關重要。

二、 引入必要的教學思想

在數學教學的過程中，為了深化學生的數學學習思維，教師不能只是進行單純的灌輸教學，還應該結合一些實際的教學知識點，引入必要的教學思想，進一步提升學生的數學學習認識，幫助其在課堂上獲取更多的知識內容，這樣對于其未來的發展也是大有裨益。當然，在引入數學思想的過程中，教師不能過于死板，可以結合具體的教學內容，深化學生對數學思想的認知應用能力。

例如在幫助學生對“空間幾何體”這個單元的內容展開學習時，教師在授課過程中，為了引導大家對一些知識點建立更為具象化的了解，不妨將多媒體技術，同數形結合的思想結合其起來，像利用“電子白板”創設出相關的立體幾何圖形結構，并幫助大家根據相關的例題與概念，對空間幾何體的三視圖與直觀圖，進行更為直觀的展示，進一步提升學生的空間想象能力；其次，在課堂教學的過程中，為了深化學生的思維認識，教師不妨鼓勵學生利用多媒體演示手段，針對一些具體的教學內容，像在“空間幾何體表面積與體積”這個知識點中，學生可以根據教材上的概念、定理，在“電子白板”上演示自己所理解的學習知識，進一步凸顯生本化的教學理念，幫助學生建立主觀性的學習思維認識。

三、 展開合理的教學拓展

當然，要想進一步深化學生的數學學習思維，教師在授課的過程中，不能將目光只是鎖定在課堂上，同時還應該對學生的課下學習認識，展開多元性的引導，幫助其對數學知識建立開放性的了解，這樣對于學生學習思維的養成，有著極為積極的意義。當然，考慮到高中生的學習習慣，教師在執行教學拓展工作的時候，還應該綜合教材與學生的具體水平，提出合理的教學建議。

像在高中教學中，“統計”這個教學點的重要性不言而喻，其中“隨機抽樣”的知識有著比較廣泛的應用，所以，在教學拓展的過程中，教師不妨鼓勵學生搜集一些具有生活化的數學案例，并且在講解、應用后，教師還可以讓學生利用相關的數據分析方法，對事件的具體概率展開分析；其次，針對“用樣本估計總體”的知識內容，為了深化學生的學習思維，教師還可以幫助學生利用“生產過程中的質量控制圖”，總結各個變量之間的關系，并且為了進一步強化學生的拓展認識，還可以幫助學生在課下，從概率的角度，對“調查社區內老年人體育鍛煉項目”“分析城市周邊工廠分布情況”等課題展開調查，鞏固學生的數學學習能力。

四、 結語

總而言之，在高中數學學習的過程中，為了進一步培養學生的思維能力，教師不妨結合具體的教學內容，引入合理的教學方法，強化學生的實踐能力和創新意識，這樣對于數學教學的整體發展，也有著十分積極的影響。

參考文獻：

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作者簡介：

郝玉娟，北京市，北京師范大學燕化附屬中學。