以故事為主題的小學英語教學方法的綜合應用的探究

摘 要：在小學英語教學過程中，以故事為主題，引發學生的學習興趣，能夠調動學生的求知欲和學習積極性，培養小學生的思維能力和想象力，提高學習英語的主觀能動性。因此，在英語教學改革中，采用故事引導的教學方式，既能活躍課堂氣氛，又能提高教學質量。本文結合英語教學過程中以故事為主體的教學方法的應用，對小學英語教學改革提出了創新型的教學方法，對鞏固教育改革成果，優化小學英語教學模式，起到了促進作用。

關鍵詞：小學英語；故事；主題；教學方法；綜合應用

隨著全球經濟一體化進程不斷加快和社會的進步，國際國內間的經貿往來、旅游、留學越來越多，很多國人需要走出去，海外朋友要求走過來。因此，英語作為國際最廣泛的通用語言，其教學需要從小學抓起，教師不斷培養學生的英語使用能力，以利于在將來的工作、學習和社會交往中，能夠熟練運用，擴大交流。小學生在學習過程中，對教師的依賴性很強，因此，教師要針對英語在小學生日常生活交流中因為不用，而學習起來無興趣，有畏難情緒的實際，對傳統的教學模式和方法進行改革，采用以故事為主題的小學英語教學方法的綜合運用，這會激發小學生學習英語的興趣，提高學習積極性。

一、 小學英語傳統教學方式方法的弊端

英語也是語言交流工具，英語表達觀點、態度和思想感受，真正掌握和熟悉應用英語，需要相應的語言環境，小學生生活當中，從小用漢語交流，已經掌握了漢語應用的詞語和情感，學習英語，只是通過讀書、看視頻等，對單詞、語句一味地強制性背過，對英語語句的情感、語氣等無法理解，加上在社會交往中，基本沒有應用或鍛煉的機會，因而，學生學習起來畏難情緒大。同時，教師在課堂教學中，除了領讀，就是要求學生死記硬背，簡單的教學方式，引起了許多學生的反感和逆反心理，教學效果較差，教學方式方法的弊端逐漸顯現，成為提高英語教學質量的阻礙，因此，小學英語教學方式方法的改革勢在必行，教師必須創新教學方法，調動學生學習的積極性。

二、 以故事為主題的小學英語教學方法應用過程出現的問題

在教學改革過程中，有的學校和教師反映，應用以故事為主體的小學英語教學方法在具體運用中已難調動學生的學習興趣，教學質量也不高。究其原因，一是選用的故事，缺乏新意，教學目的和教學重點不明確。教師穿新鞋，走老路，不是通過故事的趣味性，引導學生的學習興趣，而是讓學生死記硬背故事，使學生同樣產生學習的逆反心理，教學效果不佳。二是故事內容較偏，脫離小學生的生活。在日常的英語教學中，教師采用以故事為主題的教學方法，處于應付，就利用課本上一些現成的故事，那些故事都是國外小學生熟悉的生活，對中國小學生來說，故事內容陌生，故事情節沒趣味。比如，《Little Zeke and the Triangles》《The Snowman》《Maddys Christmas》等等，這些童話或故事只吸引西方國家的孩子的興趣，中國的小學生不一定喜歡。三是教學的方式方法不匹配。在教學過程中，選用的教材故事不是用來調動學生興趣，培養學生閱讀習慣而選的故事內容，仍然為了掌握某些單詞、句子而生搬硬套的故事。這些故事干癟無趣，沒有吸引小學生的興趣點，跟課文一樣，不能調動小學生學習的主觀能動性，因此，教學質量不能顯著提高。

三、 小學英語教學應用以故事為主題教學方法的策略

以故事為主題的小學英語教學方法的綜合應用，必須充分結合小學生的年齡特點和生活閱歷，讓小學生從故事中，學習生活能力，培養閱讀英語故事的興趣。一是有意識地設計相關的活動，利用計算機媒體工具，模擬生活場景，激發學生的學習興趣。比如，小學生都喜歡購物，可以選用一些人們購物中出現的笑話故事，讓小學生在哈哈大笑中，體會英語幽默語言的魅力，提高購物過程的語言交流能力的培養，并培養小學生閱讀英語笑話和童話的興趣。二是有意識地設計問題故事，激發小學生的學習興趣。在教學過程中，充分結合《Days of the Week》《How many》《What can they do》等一些還有簡單的問題的《笑話》《童話》和《寓言》，通過讀故事回答問題，小學生年齡小，求知欲高，爭勝心強，都樂于在活動中一展身手，博得老師和同學們的稱贊，有意識地運用問答式的主題故事，不僅僅是增強了小學生的注意力，培養了小學生的閱讀興趣，還引導了小學生的思維能力，開闊了小學生的視野。比如，《Baby Becky Helps Her Mother》，充分利用故事中Baby Becky幫媽媽倒忙的笑話中一些可笑的舉動，教師有意識的問一問小學生自己在家中是否有這樣的生活經歷？順便介紹英語童話故事很有趣，小學生可以上網搜尋，還可以查看外國小朋友演播的童話故事視頻，引導小學生的閱讀興趣和情感感受，讓小學生在了解中熱愛，在熱愛中增強閱讀興趣，培養用英語給小朋友講故事的能力，體驗表情和感情的運用。三是借助計算機網絡多媒體教具，播放英語故事短片，開展評論故事活動，進一步活躍課堂氣氛，擴大小學生用英語表達的使用空間，開辟小學生開用英語交流的渠道。例如《GOGO學英語》就是很好的教材，能夠幫助小學生利用故事，提高顏色的區分能力，并認識英語中各種顏色的單詞，提高相關語句的表達能力。

參考文獻：

[1]袁雯.運用故事教學 生動會話課堂——談英語課堂中故事教學法的運用[J].成才之路，2013（3）.

[2]王建鳳.“故事教學法”是培養學生英語語感的有效方法[J].江蘇教育，2006（18）.

作者簡介：

李良宇，貴州省遵義市，貴州省遵義市新區文化小學經開區分校。