西部特崗教師：留下容易，堅守難①

蒲大勇 王麗君 任興靈 許紅平

摘要通過對西部地區(qū)3468名服務(wù)期滿留任特崗教師的調(diào)查表明，該教師群體的農(nóng)村融合程度處于較高水平，但也存在群體差異和個體差異。不同性別、民族、婚姻狀況、子女情況及家鄉(xiāng)所在地情況的教師，在農(nóng)村融合的總均分及各維度得分上均存在顯著差異；教師職場融合、角色融合和藝境融合的均分呈現(xiàn)從低到高的現(xiàn)象。建議關(guān)注留任特崗教師的心理認同，兼顧其基本現(xiàn)實需求，促進其主動融入農(nóng)村社會。

關(guān)鍵詞農(nóng)村教育；特崗計劃；特崗教師；農(nóng)村融合水平；職場融合；角色融合；藝境融合

中圖分類號G63

文獻標(biāo)識碼B

文章編號1002-2384（2019）02-0040-04

農(nóng)村教育質(zhì)量的提高依賴于建立一支相對穩(wěn)定的教師隊伍。我國自實施“特崗計劃”政策以來，教師“招得來，下得去”的目標(biāo)已基本實現(xiàn)，“留得住，教得好”，成為當(dāng)前的關(guān)注重心。本文以服務(wù)期滿留任特崗教師與農(nóng)村融合的水平為觀測點，對這些教師留任的具體情況進行分析，以期為完善“特崗計劃”，提升各地特崗教師管理水平提供實踐依據(jù)和參考。

一、研究設(shè)計：基于留任特崗教師的大樣本問卷調(diào)研與深度訪談

1. 調(diào)研方法與對象

本研究采用三階段分層隨機抽樣，對西部11個省（直轄市、自治區(qū)）（西藏除外）的40個縣的3786名服務(wù)期滿留任特崗教師（以下簡稱“留任特崗教師”）進行問卷調(diào)查，共回收有效問卷3468份，有效率為91.60%。其中，男女教師比例分別為31.90%和68.10%；漢族和少數(shù)民族教師分別為75.80%和24.20%；已婚和未婚教師分別為70.10%和29.90%；……