導學案與微課融合下的高中物理教學模式分析

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門越來越注重綜合素質的發展與提升，各種新型教學模式逐漸被運用于課堂教學當中，為課堂教學帶來更多的活力。在高中物理教學中運用導學案與微課融合，能夠豐富課堂教學內容，讓學生更好地融入課堂教學當中，進一步保證課堂教學質量。因此，本文首先對導學案與微課的特點進行概述，然后探究導學案與微課融合下的高中物理教學模式具體運用，以供參考。

關鍵詞：導學案；微課；高中物理

高中物理是一門邏輯性比較強的典型理科性學科，傳統教學模式當中，教師習慣性運用灌輸式教學，導致課堂氛圍枯燥乏味，學生學習興趣普遍不高。在這種情況下，學生綜合素質與能力得不到培養。因此，教師應該積極改變當前的教學理念，將新型的教學理念充分運用于高中物理教學當中，尊重學生在課堂教學中的主體地位，培養學生自主學習能力，從而進一步提升課堂教學質量，保證教學效果。

一、 導學案與微課的特點

（一） 導學案的特點

導學案是指教師在課堂標準指導之下，經過個人研究或者集體備課等方式，編寫的用于引導學生合作探究學習或者自主學習的一種學習方案。在導學案中，目標具有層次性，通過導學案學習，學生的預習也能夠層層遞進，從而提升了學生的預習效率。當前新課程改革已經在各科教學中被普及，在新型教學理念當中，導學案是構建高效課堂的關鍵。相較于傳統教學模式而言，導學案最大的特點就是先學后教，實現了教學的發展，學生的自主性得到充分尊重。此外，教師還能根據學生自學情況來針對性地調整教學內容，進一步保證課堂教學的有效性，更有利于學生綜合素質的提升。

（二） 微課的特點

微課是指經歷了“微資源”到“微教學活動”再到“微網絡課程”的轉變，當前的微課教學主要是指通過網絡教學視頻的形式，針對某個知識點或者教學活動進行針對性講解的一種新型教學方式。隨著我國互聯網技術的發展，微課教學已經逐漸在課堂教學中普及。內容精練、時間短、針對性強是微課教學的主要特點，教師在運用微課教學時，其主要目的就是為了在短時間內，實現學習資源的最大化利用。此外，由于當前移動設備普及度高，微課學生資源能夠隨時隨供學生下載學習，具有比較大的靈活性，從而進一步鍛煉和提升了學生在課堂教學中的主體地位，為學生以后的學習和生活奠定基礎。

二、 導學案與微課融合下的高中物理教學模式運用

（一） 微課的設計

在新課程改革當中，已經對學生在課堂教學中的主體地位提出了更高的要求。教師在高中物理教學中運用導學案與微課的融合是尊重學生主體地位的重要表現。想要更好地保證導學案與微課融合效果，教師首先應該充分了解微課的設計。在高中物理教學當中，運用于學生自主學習的微課可以包括知識講解型、典型例題講解型、實驗探究型、知識梳理型等多個方面，教師可以結合即將教學的內容，將這幾種類型的微課靈活運用于課堂教學當中，實現課堂教學的多樣性，進一步激發學生學習興趣，讓學生能夠更好地理解和掌握知識內容，保證課堂教學質量。

例如：知識講解型微課設計可以針對某個知識點進行簡明扼要的講述，讓學生更好地掌握；典型例題講解型微課設計可以充分利用錄屏軟件，將典型例題的解題思路、規范的解題形式等具體地展示給學生，讓學生能夠更好地理解典型例題。實驗探究型微課設計，類似自由落體等，教師可以將物體自由落體的運用制作成微課視頻，讓學生有一個更加深刻的理解。知識梳理型微課設計時，則需要主要知識點之間的關聯性，通過微課教學，幫助學生構建整體、綜合的知識構架。

（二） 導學案的設計

導學案與微課的融合運用除了微課設計之外，還需要做好導學案的設計。通常情況下，在設計導學案時，教師首先應該充分研究教材，把握教學目的和重點、難點，將教材中的脈絡充分聯系起來。同時，還需要尊重學生在課堂教學中的主體地位，認識到自身身份的轉變，從學生特點和實際情況出發，確保學生能夠通過導學案，充分理解知識點，找到知識點之間的聯系。此外，還需要引導學生去思考和研究事物的發展過程，從發展中探究體會結果，保證學生自主學習質量。

例如：教師在設計導學案時，可以將生活性的內容與物理概念和相關定理、知識體系融合起來，再根據教學目標，設計出趣味性、啟發性、科學性的問題，引導學生進行學習，保證課堂教學質量。

（三） 導學案與微課的融合

導學案的主要目的就是為了引導學生了解學習的先后順序、學習內容、學習目的等。通過啟發的形式，能夠更好地實現教學內容的層層遞進，提升學生預習效果。微課教學則主要是通過微視頻的形式，進行針對性學習。因此，導學案與微課融合時，需要將導學案的特點和微課的特點充分融合到一起，揚長避短，更好地保證學生學習效率。因此，教師可以利用微課來講解或者演示導學案難以呈現的內容，也可以利用導學案來補充微課中沒有涉及的知識、練習、方法等，進一步鍛煉和提升學生綜合素質。

例如：在教學過程中，教師可以將一些概念性、實驗性的內容制作成微課，通過動靜結合的形式，給學生更加直觀的展示。在教學過程中，教師也可以充分利用導學案來補充一些文字性的內容，以免學生在觀看微課時開小差，通過導學案與微課結合的方式，進一步保證課堂教學質量。

三、 結語

綜上所述，高中物理是高中一門重要的學科，在高中物理教學中采用導學案與微課融合的方式，能夠更好地引導學生進行自主學習，保證課堂教學質量。因此，教師需要注重微課和導學案的設計，同時，還需要將兩者充分融合到一起，揚長避短，充分發揮出兩者的優勢。

參考文獻：

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作者簡介：

陳貴麗，貴州省遵義市，習水縣第五中學。