淺析個性化教學模式在初中美術課堂中的應用

摘 要：在素質教育背景下，初中學校不僅要重視學生智力教育，同時更要重視美育教育工作的貫徹和落實。而美術學科作為初中教育階段美育的重要學科載體，是重點教學學科。為促進學生個體發展。美術教師在組織課堂教學時，應重視教學方法合理應用，通過實施個性化教學方法，全面提高學生藝術修養。鑒于此，筆者主要圍繞個性化教學模式在初中美術課堂教學中的具體應用，展開分析。

關鍵詞：個性化教學；初中美術；課堂教學

新課標中明確指出，教師在組織教學活動時，需要尊重學生個體需求，關注學生個性發展。因此，美術教師應該合理實施個性化教學模式，在美術課堂上，實施多種創新性教學模式，從而實現初中生美術學習興趣激發，培養學生美術思維，提高學生審美能力以及藝術修養。

一、 初中美術課堂個性化教學的重要性分析

在素質教育背景下，強調學生主體思想，要求教師必須尊重學生個體成長需求，以及學科領域具體興趣表現，有針對性地開展教學活動。美術在初中教育領域作為一門藝術性學科，同時也是實現美育教育的重要學科載體。因此，美術教師在組織教學活動時，應該以個性化教學模式為載體，加強學生美術學習興趣激發，開發學生美術學習潛能和興趣領域，從而保證學生在美術學科領域實現個性化發展，樹立終身學習的正確的思想認知和學習習慣。

二、 初中美術課堂個性化教學的路徑探究

（一） 構建美術情景，激發學生興趣

為保證初中生對美術學科建立起良好的學習興趣，教師應該重視美術情境合理構建，結合課程內容，構建美術情境，為學生提供直觀、具體的美術學習體驗，從而加深初中生美術學習思想認知。通常情況下，教師可以借助于多媒體，結合美術課程素材，構建直觀性課堂情境，為學生進一步聯想和想象，實現美術學習思維和訓練，奠定良好的情境條件。比如說，教師在進行《藝術源于生活，高于生活》教學時，可以利用多媒體，將生活中存在的美術素材，展示給學生，并引導學生自主思考藝術和現實生活存在的區別與聯系。例如，課堂上可以為學生播放動畫短片《小豬佩奇》，并引導學生觀察和思考佩奇和現實生活中的豬，存在哪些差異，同時，教師可以為學生展示齊白石的《蝦》，引導學生觀察和分析齊白石美術作品與生活中的具體實物存在哪些關聯，從而加深學生美術學習情感認知。

（二） 強化美術鑒賞，訓練學生美術思維

在初中美術教學領域，鑒賞活動占據重要組成，是實現初中生美術思維訓練的重點路徑。因此，為培養學生藝術個性，教師需要重視鑒賞活動創新，引導學生以小組討論方式進行美術鑒賞，讓學生在鑒賞的過程中，實現美術思維的有效創新。比如說，教師在講解《盛唐女性的生活 搗練圖》時，教師可以先將盛唐時期的生活背景介紹給學生，讓學生對作品創作環境加以掌握。之后，教師鼓勵學生對《搗練圖》中的藝術語言、線條色彩特征進行探究和討論。學生綜合自身對藝術色彩、線條的掌握，對《搗練圖》進行自主賞析、合作交流，讓學生在此過程中，對美術知識形成全新的認知和體驗，突出學生藝術個性，同時也能夠實現初中生審美意識以及審美能力的有效培養和提升。

（三） 因材施教，培養學生美術個性

為了將個性化教學模式合理地滲透到初中美術教學當中，教師需要貫徹因材施教理念。構建多元化美術課堂，為初中生學習美術，提供豐富的選擇機會，從而激發初中生的美術學習興趣，全面提高初中生美術學習效率。比如說，教師針對《旗幟和標志》，可以設計不同種活動方式。在美術課堂上，教師可以引導學生結合自身所長，進行旗幟與標志的美術繪畫與創作，同時也可以為學生提供實踐條件，引導學生利用生活素材，通過動手操作，制作旗幟和標志模型。讓學生根據自身興趣需求和擅長領域，自主選擇活動方式，從而實現初中生美術個性的有效培養。

（四） 充分發揮美術評價的德育功能

作為美術教師應該重視教學評價合理優化，根據個性化教學需求，優化教學評價體系，滲透德育教育，從而規范學生個性發展意識，以及在美術領域的學習意識以及學習習慣。首先，美術教師應實施激勵性評價手段，讓學生對自身學習個性、學習潛能建立起良好的學習興趣，從而提高學生美術學習自信，讓學生在美術課堂學習活動當中，表現得更加活躍與主動。同時，教師需要合理實施德育教育，引導學生樹立正確美術學習意識。讓學生正確看待自身個性發展，避免學生過于主張個性與自我特性，而表現出與當下美術發展理念相悖的行為。

綜上所述，在美術教學活動中，教師合理落實個性化教學模式，根據初中生個性發展需求，實施多元化課堂教學，從而讓初中生對美術學科產生強烈的學習興趣，并在美術學科領域，實現個體興趣潛能以及個性技能的開發與培養。

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作者簡介：

黃萍，重慶市，重慶市長壽川維中學校。